【正文】 ock ? is ’s is Kate? like the pictures in this like inthis book?’s seven ten ? Lei’s uncle is a am Kate’s Green is an English Sally is their Chinese 、改為同義句： name is Kate ’s the parrot’s name?What’the parrot? and Jack are in different（不同的） and Jack __ are their black black shoes ruler is ruler is ruler is is aren’t our ______________ aren’t aren’t any cats in the _____ cats in the is in Class is in Class Two, and Lily are looks like Lucy,and Lucy looks like and Lucy ’s OK.(1)That’s is a red ___________ is shirt and my shirt look the shirt ’s Ann’’s five thirty ’’s time for ’’s time for ’s time it time to go to bed?Is it time ’ is my is a friend and Bill are up there in the _____ up there in the tree woman is Jim’s father’s woman is aunt’s husband is a a 、把下列句子改為否定疑問句， am can open the door and get the know his ’s over the Gao is an English ’re six people in my is some money on the floor.第四篇：五年級句型復習教案第三課時復習內(nèi)容：復習各種類型的句子,修改病句,造句。復習目標：知識目標：復習鞏固本學期學過的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會用部分詞語造句。能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、表達能力和思維能力。教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。復習重點：復習句式的改寫,練習修改病句。復習難點：掌握各種類型句子的改寫方法。復習過程：一、揭示復習內(nèi)容。二、復習各種類型的句子。指名說說本學期學過的句型轉(zhuǎn)化。三、練習改寫句子：（1）小明完成了作業(yè)。被字句：反問句：（2）這沒什么可懷疑的了。反問句：（3）你把這本書拿給老師。改為有禮貌的句子：擴寫句子：①（）沙灘上有（）的貝殼。②（）公園里有（）花。③（）同學們（）玩游戲。修改病句：（1）報名參加“衛(wèi)生突擊隊”。（2）朝霞把大地染得（3）厚厚的白雪一大片莊稼（4）你是中隊長，應該嚴肅要求自己。（5）奶奶常談起過去的往事。（6）那達慕大會上那場景可真熱鬧。（7）參加聯(lián)歡會，心里真高興。四、小結(jié)：通過這節(jié)課的復習，哪位同學說說自己學到了什么知識？懂得了什么？五、隨堂練習：完成練習第五篇：小學語文句型轉(zhuǎn)換復習教學反思小學語文句型轉(zhuǎn)換復習教學反思小學語文句型轉(zhuǎn)換要求學生掌握的類型主要有三種：一是轉(zhuǎn)換成“把”、“被”字句；二是陳述句與反問句的互換；三是直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語，在小學階段通常叫做“換成轉(zhuǎn)述句”。我過去在這方面的教學欠重視，結(jié)果是上層學生掌握了，中層學生一知半解，下層學生如墜云海。究其原因，主要有三點：教學方法陳舊，缺乏針對性。沒有指導學生掌握基本方法；不重視學生語言感悟能力的培養(yǎng)。后來，我通過思考和實踐，我覺得從以下幾方面復習一、以針對性典型句型訓練為主。句型轉(zhuǎn)換有基本方法，要學生掌握方法，就要以訓練為主。訓練要有針對性，應該是一個課時解決一個問題，不要有一個課時解決所有句型轉(zhuǎn)換的問題的想法。集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利于下層學生的掌握。如“陳述句換成反問句” “反問句換成陳述句”共用一個課時。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”，在期末復習時安排一個課時進行綜合訓練和檢查。既然是訓練，訓練的內(nèi)容也至關重要，內(nèi)容須求典型，不能偏、繁、難，比如“陳述句換成反問句”中的陳述句主要有三種情形：肯定陳述句。否定陳述句。雙重否定陳述句。出示的內(nèi)容就要以這三種形式為典型，不要出一些比較復雜的句式，如帶直接引語或復句之類的。句子表達的意思也要簡單易懂、生動有趣，或者富有思想教育意義。二、以指導合作探究方法為主。句型轉(zhuǎn)換有一些基本的方法。我通過歸納，把這些方法編成一些易誦易記的順口溜。如“陳述句換成反問句”的順口溜是：……怎么會（能）……呢？難道……嗎？有“不”去一“不”，無“不”加“不”，問號別忘末尾處。那是不是在課堂上要學生把這些順口溜背下來就行了呢？不是。新頒布的《語文課程標準》指出：“語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”據(jù)此，我和學生一起參加探究和歸納句型轉(zhuǎn)換的方法。首先，將事先制作好的典型例句卡片分發(fā)給每個學習小組，要求各小組找出句型轉(zhuǎn)換的方法。在學生合作學習的過程中，進行巡視指導和點撥，還參加了兩個小組的討論，和他們一起探究方法。然后，各小組派代表來匯報結(jié)果，接著集思廣益，一起歸納。最后，引導學生一起把歸納出來的方法編成順口溜。三、以培養(yǎng)語言感悟能力為主。要求學生掌握句型轉(zhuǎn)換方法的目的就是使學生學會理解句子表達的意思，最后的目標就是培養(yǎng)學生的語言感悟能力。當學生的語言感悟能力達到一定的境界，句型轉(zhuǎn)換也就不再是一道難逾越的坎。培養(yǎng)學生的語言感悟能力主要方法還是訓練，訓練的第一步是讓學生反復朗讀大量典型的例句。第二步是以小組的形式創(chuàng)設情景說一說，如練說“陳述句換成反問句”，可以兩人進行，也可以用“開火車”的方式來進行。第三步是做練習題。先由教師出幾道題，學生完成后進行檢查（可自查、互查、抽查、匯報結(jié)合），必須對一兩個比較突出的問題進行評講。第四步是搞個“句型轉(zhuǎn)換擂臺賽”，學生互相出題和答題，輪流攻擂。通過以上鞏固和運用為目的的訓練活動，使學生熟練掌握了方法，也達到了初步培養(yǎng)學生語言感悟能力的目標。當然，不可能一蹴而就，學生的語言感悟能力不可能一下子提高，還需要一個比較長的沉淀時間和過程。