【導(dǎo)讀】在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯(lián)系，加強各知識點之間的聯(lián)系，提高實際運用的能力。2．使學(xué)生鞏固學(xué)過的新知識，對所學(xué)的知識有全面、深刻的理解。1．會正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助重點詞句背誦課文。2．初步學(xué)會抓住重點句和重點段深入理解課文意思。3．初步學(xué)會有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能比較清楚的記敘一件事。區(qū)別形近字組詞。積累優(yōu)美的句段。對于古詩的復(fù)習(xí)，重點。課文中要求背誦的篇目以及《積累·運用》的讀。生進行聽說訓(xùn)練。課外閱讀可以結(jié)合每一組的重點訓(xùn)練項目。八篇作文的同時開展多種形式的練筆活動，讓每一位同學(xué)的寫作水平得到提高。以單元組為單位復(fù)習(xí)，注意總結(jié)積累復(fù)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生的能力。練習(xí)要強化其目的，只要練習(xí)務(wù)必全部掌握。視，重點突破雙基。kùxíngtàishānchǐrǔlìzìgǒngxíngjūnlìshītǐshēngyálúnkuîqìqiángzìbēizhuāngshì

　　

【正文】 。 給加點的字選擇正確的讀音，打上“√”。 2% 在短文劃橫線處填空。 7% 聯(lián)系全文，想想阿炳有哪些“積淀已久的情懷”？ 2% 然而這次遠航也充滿了兇險。在大海上，船隊幾次遇上險惡的風(fēng)浪?？耧L(fēng)呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮，巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。船隊在歸途中還遇到了海盜的襲擊。鄭和根據(jù)事先得到的消息，命令軍士們嚴陣以待。當(dāng)海盜船乘著黑夜，偷偷摸摸靠近船隊時，鄭和的船隊迅速將海盜包圍起來。士兵們從大船上往下丟火把，將海盜船燒著了。海盜們無處可逃，只好乖乖地當(dāng)了俘虜。 按要求摘抄短文中的句子： （ 1）文中哪句話能概括這段話的主要內(nèi)容， 請寫下來。 （ 2）表現(xiàn)海上風(fēng)浪險惡的句子： （ 3）表現(xiàn)鄭和等人的不畏風(fēng)浪的句子： 本段中運用了 和 的修辭手法，表現(xiàn)了 。 鄭和的這次遠航遇到了哪些兇險？先用“ ”在文中畫出來。再用“不但??而且??”寫下來。 他想：“人總是 ，有的 ，有的 。我如果 ，不是 ？我一定要 ！” 在這段心理描 寫中，作者連用了兩個“一定要”，表現(xiàn)了司馬遷 ，說明他是一個 的人。 “ 就 這 樣 ， 司 馬 遷 發(fā) 憤 寫 作 ， 用 了 整 整 13 年 的 時 間 ， 終 于 完 成 了 一部 。這部前無古人的著作，幾乎 ，是他用 寫成的。”這段話中，“前無古人”的意思是 。 說《史記》是司馬遷用生命寫成的，是因為 正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時候，一 場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想□人總是要死的□有的重于泰山□有的輕于鴻毛□我如果就這樣死了□不是比鴻毛還輕嗎□我一定要活下去□我一定要寫完這部史書□想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫一行行工整的隸字。 在“□”里填上標點。 用“ ”畫出司馬遷的“飛來橫禍”，用“ ”畫出司馬遷“發(fā) 憤”寫史記的句子。 “悲憤交加”的意思是 。司馬遷“悲”的是 ，“憤”的是 ，文中表現(xiàn)他“悲憤交加”的詞語是 。 歷史上死得比泰山還重的人物有： 、 ，死得比鴻毛還輕的人物有 、 。 讀了這段話，我想用“ ”這句話 正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便 打消了這個念頭。他想：“ 人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書 ！”想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。 片斷中劃線的句子是司馬遷的的心里想法，這里用了引號表示的作用是 ，請你寫出下面幾句話中引號的作用。 （１）寫文章開頭要簡潔明了，這就叫“開門見山”。 （２）有些人在公交車上，盡管自己 還沒有到站，就搶在車門口，為的是方便自己下車，這樣的“聰明人”還是少一些好。 ２、文章劃線的句子出自司馬遷的一句名言，請你把他的原話寫出來。 “人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”“就這樣死了”是怎樣的一種死？完成下面的填空。 司馬遷想：我如果就這樣死，就是 的死 ；就是 的死；就是 的死??這樣的死就是輕于鴻毛的死。而只有 的死，才是重于泰山的死。 每 一 件 兵 馬 俑 都 是 極 為 精 美 的 藝 術(shù) 珍 品 。 仔 細 端 詳 ， 它 們 神 態(tài) 各 異 ： 有的 ， ，好像在考慮如何 ，戰(zhàn)勝敵手；有的 ， ，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作 ；有的 ，勇武干練， ；有的 ，好像在 ?? 用“ ”畫出這段話的中心句。 用“ ”畫出作者聯(lián)想的句子。 文中的省略號表示： 古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔有 70 多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。這座金字塔高 146 米多，相當(dāng)于 40 層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一千米的路程。塔身由 230 萬塊巨石砌成，這 些石塊平均每塊重 噸。有人估計，如果將座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要 60 萬個車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。為了建造這座金字塔，經(jīng)常有 10 萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整 30 年時間。 用一句話概括本段內(nèi)容： 本段中采用了多種說明事物的方法： （ 1）“相當(dāng)于 40 層高的摩天 大廈”采用了 的方法，這樣寫的好處是 （ 2）“幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！辈捎昧? 的方法，這樣寫的好處是 （ 3）除此之外，本段還采用了 的方法，如“ ” 請用“ ”畫出埃及人建造金字塔辛苦艱難的句子。 維也納幾乎一天也離不開音樂。人們在漫步時，隨時可以聽到 那優(yōu)雅輕快的華爾茲舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番。優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是，在舉行集會、慶典甚至在政府會議時，會前會后也都要演奏一曲古典音樂，這幾乎成了習(xí)慣。 “維也納幾乎一天也離不開音樂?！睅缀跏鞘裁匆馑?？能去掉嗎？ 形容樂曲可以用許多詞語，本文就用了這樣三個： 、 、 本段從 、 、 、 這樣幾個方面寫了從們對音樂的喜愛。 這段話是圍繞哪句話來寫的？用“ ”在文中畫出來。 課文的第二至第五自然段都是采用“先總后分”的方法介紹維也納的。請你學(xué)習(xí)這種方法，將下面的片段補充完成。 課間的校園是歡樂的海洋。 一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭 伏在床沿邊睡著了。初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。 從片段中找出一對近義詞：（ ） （ ） “初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們?！边@句采用的修辭手法是（ ）。這句話可縮為： 我推開病房的門，為什么怔住了？ 用“ ”畫出對媽媽細節(jié)描寫的句子，用“ ”對爸爸細節(jié)描寫的句子。 “一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！边@句話你是如何理解的？請寫下來。 母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我 唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間。 聯(lián)系上下文，理解詞語。 （ 1）高深莫測： （ 2）幽默風(fēng)趣： 片段中省略號省去的內(nèi)容可能是 用“ ”畫出片段中描寫母親的比喻句，在這個句子中，作者把 比作 從中我們可以感受到母親 。 是母親給我們 帶來了快樂的童年，是母親培育我們茁壯成長，是母親把我們引上了成功之路??請寫一首詩或?qū)憥拙湓拋碣澝纻ゴ蟮哪赣H。 老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛，深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小姑娘一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室外里穿的拖鞋。 用“ ”劃出描寫愛因斯坦外貌的句子。 2 、用“ ”劃出描寫愛因斯坦穿著的句子。最能反映愛因斯穿戴不整齊的詞語有 、 、 等。 讀了這篇課文，愛因斯坦留給我們的印象是 ，他是一位偉大的科學(xué)家，除了他，你還知道哪能些偉大的科學(xué)？請寫出四個。 、 、 、 彭德懷率領(lǐng)紅三軍團負責(zé)殿后。 他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光（盯 落）在自己的坐騎大黑騾子上。這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷的大黑騾子，一（ yi yi yi）路上又馱傷員，又馱糧食和器材，每天它背（ bei bei）得像小山似的。有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧（分 ?。┮恍?，悄悄地塞進大黑騾子嘴里，一直看著它吃完。 用“√”畫出文中括號里你認為準確的字。 用“ \”畫去文中帶點不正確的讀音。 讀畫“ ”的句子，你 體會到了什么？ 如果大黑騾子會說話，它會對彭德懷說些什么呢？展開想象，寫一寫。 官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉這軀筑起了一道人墻。 文中“狂風(fēng)”、“巨浪”、“撕扯著堤岸”等詞語突出了 仿照“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”這樣的句式寫一組句子： 學(xué)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文，我感受到了抗洪官兵