【正文】 、圓明園中，有（）的殿堂，也有（）的亭臺(tái)樓閣；有象征（）的“買賣街”，也有象征著（）的山鄉(xiāng)村野。圓明園不但建筑（），還收藏著最（）的歷史文物。戰(zhàn)士們（），相繼從懸崖往下跳。狼牙山上想起來(lái)他們（）的聲音，這是英雄的中國(guó)人民（）的聲音！這聲音（），（）！這（）的宣告，這（）的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一起（）起來(lái)。四、句式訓(xùn)練《桂花雨》的作者是溫籍作家琦君寫的。（修改病句）這清白的梅花，是玷污得嗎？（改成陳述句）我們吃的穿的哪一樣能離開群眾的支持呢？（改成陳述句）我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶就這樣化為一片灰燼。（縮句）柳條在風(fēng)中飄蕩著。（改為擬人句）父母的愛，是慈祥的目光。父母的愛，是嚴(yán)厲的批評(píng)。（用上關(guān)聯(lián)詞合并成一句話）小偷十分小心。小偷觸動(dòng)了裝在玻璃里面的警報(bào)器。（用關(guān)聯(lián)詞合并成一句話）小語(yǔ)第九冊(cè)五、寫出下列句子的說(shuō)明方法有智慧的機(jī)器人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本有15000具，美國(guó)有3200具，西德約有1000具，英國(guó)有200具。（）螃蟹在挖洞時(shí)，把四對(duì)小足當(dāng)作“挖土機(jī)”，把“蟹鉗”當(dāng)作“推土機(jī)”。（）假如大氣沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛。（）有一種虎鯨胃口大得令人驚駭。有人發(fā)現(xiàn)一頭虎鯨竟能一次吞下60頭海狗崽子。（）（）藍(lán)鯨是動(dòng)物世界的大力士。一頭藍(lán)鯨前進(jìn)所產(chǎn)生的功率相當(dāng)于一個(gè)中型火車頭的拉力。（）（）六、給帶點(diǎn)字選擇正確的意思怪:A奇怪B責(zé)備埋怨C很，非常（1）讓它荒著怪．可惜的，就開辟出來(lái)種花生吧。（）（2）請(qǐng)你不要怪．他，這一切都是我的錯(cuò)。（）（3）不要大驚小怪．，這都是她努力的結(jié)果。（）透：A穿透，通過(guò) B極度C顯露D達(dá)到飽滿、充分的程度（1）陽(yáng)光透．過(guò)樹梢，在地上留下斑駁的影子。（）（2）田里的禾苗吃透．雨水，顯得格外綠。（）（3）如此不文明的行為，真是糟糕透．了。（）（4）天剛剛透．亮，媽媽就起床準(zhǔn)備早餐了。（）七、判斷下列句子的對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”臨街的窗戶如果裝上“吃音玻璃”，街上的聲音就不能傳到房間里。（）《落花生》一文的作者的著名作家許地山，他的筆名是“落華生”。（）“喋喋不休、雪上加霜、藕斷絲連、其珍異寶”這組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字。（）父親堅(jiān)持要“我”把大鱸魚放回湖中，是因?yàn)楦赣H覺得“我”還會(huì)釣到更大的鱸魚。（）這冊(cè)書里推薦的讀物《森林報(bào)》不是報(bào)紙，而是一本書。（）“我邊走邊想：昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？??”這句話是運(yùn)用了心理描寫。（）第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)23課教案五年級(jí)語(yǔ)文2《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：1．學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生能按事情發(fā)展順序分段，并連貫地說(shuō)出主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文4．通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：１．能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。２．初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。預(yù)習(xí)提綱一、歌曲激趣導(dǎo)入，揭示課題二、梳理學(xué)習(xí)提綱。1．學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。學(xué)生能按事情發(fā)展順序分段，并連貫地說(shuō)出主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語(yǔ)言和動(dòng)作和林沖的語(yǔ)言和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到什么？說(shuō)說(shuō)你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？ ②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請(qǐng)教了?！薄爸缓谩闭f(shuō)明了什么？ ③第六自然段：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格。林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？洪教頭是不是好漢？三、齊讀學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí)。四、學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，小組內(nèi)討論解決。五、提出解決不了的問(wèn)題，教師幫助解決。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”3個(gè)多音字的用法。理清文章脈絡(luò)。（一）導(dǎo)入。同學(xué)們知道“逼上梁山”這個(gè)成語(yǔ)從哪里來(lái)的嗎？（二）揭示課題，解題。1． 板書課題，讀題。2． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？（三）初讀課文，整體感知。檢查生、字詞預(yù)習(xí)（1）、生字詞正音。發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌（2）生字詞釋意。發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木（3）指名分段試讀課文。（四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段）課文可以分成幾段？（三段）說(shuō)說(shuō)各講了是什么內(nèi)容？請(qǐng)你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。（五）練習(xí)寫字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比描寫所塑造的“林沖”和“洪教頭”的形象特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？課文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？二、學(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。展示交流：（１）林沖的“謙虛忍讓”。①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請(qǐng)教了?！薄爸缓谩闭f(shuō)明了什么？③第六自然段：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？（２）林沖武藝高強(qiáng)。只三個(gè)回合就打敗洪教頭。指導(dǎo)讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”第二回合：洪教頭將棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？第三回合：洪教頭還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？評(píng)價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)）4． 小結(jié)：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格。（１）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。（２）第四、五自然段一連串的動(dòng)作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；（３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）有感情地朗讀課文。三、總結(jié)升華：林沖是不是好漢？林沖是個(gè)怎樣的好漢？洪教頭是不是好漢？ 板書設(shè)計(jì)林沖 棒打 洪教頭有禮貌自以為是忍讓見錢眼開武藝高強(qiáng)驕傲作業(yè)設(shè)計(jì)：一、看拼音，寫詞語(yǔ)。Kuǎn d224。i yī shang lǐ cǎi tuī c237。ji224。oli224。ng b225。i zh242。u()()()()()()xiūc225。n yā ji232。 qīpi224。n diān liang()()()()二、多音字。h225。ijiěj236。nzhāo 還解禁朝hu225。nxi232。jīnch225。o三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。不比其他人。（）指依賴他人。（）指來(lái)不及躲避。（）腳步不穩(wěn)的樣子。（）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《》中的有關(guān)回目改寫的，原著 作者是（）。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們了解到林沖是個(gè)（）的人，洪教頭是個(gè)（）的人。林沖是梁山好漢中的一位，與他相關(guān)的故事還有：四、你能分別寫出我國(guó)四大古典文學(xué)名著的作者及其書中的主人公嗎？書名 作者 主人公 書名 作者 主人公