【導(dǎo)讀】生活充滿愛(ài)；懂得不要因?yàn)闆](méi)有人監(jiān)督就放棄自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。的思想感情，把握課文的表達(dá)順序；能夠按一定的順序復(fù)述課文等。學(xué)會(huì)本11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字。在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)正確、流利的朗讀理解詩(shī)歌語(yǔ)言。通過(guò)默讀課文，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾。歌頌祖國(guó)的感情，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)積累詞匯，學(xué)習(xí)歸納方法。達(dá)情感的寫(xiě)作方法，理解前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)匯。度、選取不同的有代表性的事物表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。初步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。２、檢查自讀情況。“啊，我們愛(ài)你，中國(guó)”在全詩(shī)中有什么作用？今天我們一起走進(jìn)母親的懷抱，結(jié)構(gòu)相同，反復(fù)出現(xiàn)5次“我們愛(ài)你”——表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)?！⑽摹爸袊?guó)”的來(lái)歷，與瓷器的關(guān)系。2．我們生活在風(fēng)景優(yōu)美的北京郊區(qū)，

　　

【正文】 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)貓的性格古怪的特點(diǎn)。 課時(shí)安排： 3 課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì) 13 個(gè)生字（其中 2 個(gè)多音字）及新詞，認(rèn)讀 2 個(gè)字。能夠把課文分成兩部分，在說(shuō)說(shuō)每部分主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 以前我們學(xué)過(guò)的哪些課文使你感受到了一種動(dòng)物之間的親情？那么，你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《貓》（板書(shū)課題），讓我們一同來(lái)感受一下作者與貓之間的真摯情感。 簡(jiǎn)單介紹作者，你們學(xué)過(guò) 他的那些作品。 二、新授 檢查預(yù)習(xí)： （ 1）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)幫助正音。 正音：的確 暖和 閉息凝視 枝折花落 辨析： 淘 — 陶 （ 2）多種方法理解詞語(yǔ)： 盡職：認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好本職工作。課文中指貓認(rèn)真捉老鼠。 古怪：課文中指貓的性格很難捉摸。 溫柔可親：溫和柔順而且親熱。 變化多端：變出很多花樣。 開(kāi)辟：擴(kuò)大，發(fā)展。 淘氣：本來(lái)指頑皮，課文中指小貓生氣勃勃，天真可愛(ài)。 枝折花落：樹(shù)枝斷了，花兒落了。 屏息凝視：有意地暫時(shí)抑止呼吸，聚精會(huì)神地看。課文指貓等 老鼠出洞的神態(tài)。 （ 3）你覺(jué)得老舍筆下的貓都有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)） 讀課文，想想文章主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？ （引導(dǎo)學(xué)生歸納：課文主要講了兩個(gè)方面，一是貓的古怪性格；二是滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)） 用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)們小 節(jié) 概括主要內(nèi)容的方法。 三、鞏固 熟讀課文 課后小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)積累四字詞語(yǔ)，然后提出“在這些詞語(yǔ)中你知道那些詞語(yǔ)的意思？”學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解詞，教師進(jìn)行歸類(lèi)。例如“閉息凝視”可以利用八字連起來(lái)說(shuō)意思，“豐富多腔”可以聯(lián)系上下文理解意思。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己 家的貓有沒(méi)有課文中描寫(xiě)的這些特點(diǎn)，查字典理解“古怪”的意思，提出：“可見(jiàn)作者寫(xiě)的不是一些特殊的現(xiàn)象，而是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那為什么要說(shuō)‘古怪’呢？” 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言文字，體會(huì)貓的性格古怪的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。背誦第四自然段。在朗讀背誦中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)貓的性格古怪的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 引入新課 出示課件（自己家貓咪的照片和為其寫(xiě)的日記），老師這樣做都是因?yàn)槲姨貏e的愛(ài)他，對(duì)于我來(lái)說(shuō)它已經(jīng)不是一只貓了，而是 我的孩子。老舍爺爺?shù)募依镆拆B(yǎng)了一些貓，他們到底什么樣？一起去看一看吧！ 新授 1．默讀課文，完成填空 課文共有（ ）個(gè)自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫(xiě)大貓（ ）；第（ ）自然段寫(xiě)滿月的小貓（ ）。 板書(shū) 交流自己填寫(xiě)的內(nèi)容 2．自由朗讀第一自然段，想一想“古怪”什么意思？ 為什么說(shuō)大貓的性格古怪呢？ （要點(diǎn)： 既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職； 高興時(shí)和 不高興時(shí)的樣子； 膽小但又很勇猛） 在小組中進(jìn)行討論，集體交流 貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、什么事也不過(guò) 問(wèn)。 貓很貪玩：出走一天一夜，任憑??也不?? 要不??怎么??呢？ 貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非??不可?? 進(jìn)行想象，出現(xiàn)在你面前的是怎樣的畫(huà)面，你準(zhǔn)備讀出什么樣的語(yǔ)氣。 練習(xí)朗讀，請(qǐng)同學(xué)讀 3．自由讀第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處？ 把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái) 讓學(xué)生品味 “ 蹭 ” 字： “ 蹭 ” 是什么意思 ?誰(shuí)能表演 “ 蹭 ” 的動(dòng)作 ? 想象 大花貓?jiān)?“ 蹭 ” 主人時(shí)，心里可能在想什么 ? 讓學(xué)生比較句子： 下面 哪句更好 ?為什么 ? ① 在稿紙上踩印幾朵小梅花。 ② 在稿紙上踩幾個(gè)小黑點(diǎn)。 大花貓?jiān)谥魅藢?xiě)作時(shí)給 主人 “ 畫(huà) ” 上幾朵 “ 小梅花 ” ，它心里又是怎么想的呢 ?請(qǐng)你用大花貓的口氣說(shuō)說(shuō)。 有意把 “ 踩 ” 說(shuō)成 “ 畫(huà) ” ，是為了更好地把學(xué)生帶入情境，憑借語(yǔ)言訓(xùn)練思維，學(xué)生可以從 “ 與主人比賽 ”“ 給主人娛樂(lè) ” 等方面想像，只要合理就行，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，有助于發(fā)展求異思維 對(duì) “ 豐富多彩 ”“ 長(zhǎng)短不同 ”“ 粗細(xì)各異 ”“ 變化多端 ” 等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。 對(duì)大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像，感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會(huì)貓的特點(diǎn)，進(jìn)行表情朗讀。 “勇猛”一詞是什么意思，你能用它說(shuō)一個(gè)句子嗎？ 再讀課文中的用法 ，你有什么體會(huì)，準(zhǔn)備怎么讀 體會(huì)作者表達(dá)的感情 4．學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小貓的可愛(ài)。 指名讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？ 反復(fù)讀這一段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？ 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣； 一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)??耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；（頑皮） ??跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌；（勇于嘗試，不怕失敗） ??撞疼了也不哭；（勇敢） ??逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所；（這么小的貓，還懂得找地方玩，真可愛(ài)?。? 它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴??枝折花落。 盡管小貓如此頑皮、淘氣，但我會(huì)責(zé)打它們嗎？我會(huì)討厭它們而不要 它們嗎 ?為什么 ? 你能讀出你體會(huì)出的感受嗎？ 三、鞏固 看書(shū)上的插圖有感情的朗讀課文 作業(yè) 有感情的朗讀課文 給文章配上幾幅插圖 閱讀老舍的其他作品 課后小結(jié)：在理解課文時(shí)首先提出：分別默讀 3 自然段，看一看作者寫(xiě)了大貓的哪些特點(diǎn)，寫(xiě)在自然段旁邊。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到：老實(shí)、貪玩、盡職；高興時(shí)、不高興時(shí)；勇敢、膽小。然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，談一談自己讀課文后的感受。接著請(qǐng)同學(xué)觀察板書(shū)，比較詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在此提出：作者寫(xiě)的那句話可以概括這些內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)條理清楚，層次分明。 特別是我提出 了：作者寫(xiě)的貓的特點(diǎn)是貓的普遍的生活習(xí)性，為什么說(shuō)“古怪”呢？在此引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，作者在觀察是沒(méi)有把它當(dāng)作動(dòng)物，而是把它當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)一個(gè)孩子有這樣的特點(diǎn)，當(dāng)然可以說(shuō)是“古怪”了。這一設(shè)計(jì)避免了只是請(qǐng)同學(xué)找擬人的句子，體會(huì)作者的感情，而是真正的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者共情，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。 閱讀短文 理解詞語(yǔ)的意思 使學(xué)生知道聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，要分兩部分完成。一、利用解詞的方法解釋詞語(yǔ)的意思。二、把詞語(yǔ)放到句子中說(shuō)一說(shuō)意思。利用“震耳欲聾”進(jìn)行講解。 談自己的讀后感受 感受就是要寫(xiě)出作者要 表達(dá)思想感情，也就是中心。在此請(qǐng)同學(xué)們區(qū)別“中心”和“內(nèi)容”。 修改病句 先讀，初步找到病因，用鉛筆進(jìn)行紀(jì)錄；細(xì)讀每一個(gè)句子，找準(zhǔn)病因，選擇修改符號(hào)，進(jìn)行修改；再讀文章，檢查是否正確通順。 詞語(yǔ)的練習(xí) 課后小結(jié)：閱讀理解存在嚴(yán)重問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握閱讀各類(lèi)文章的方法。在講解時(shí)先幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)課文進(jìn)行歸類(lèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的方法以及作者想要表達(dá)的感情理解課文。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物，寫(xiě)清楚它的某個(gè)特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 回憶課文內(nèi)容，思考作者為什么能寫(xiě) 下這么生動(dòng)的文章。 （ 1）長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，抓住了特點(diǎn)，要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描，并能恰當(dāng)想象； （ 2）描寫(xiě)時(shí)，不說(shuō)空話，全是具體事實(shí)；（ 3）把自己的喜愛(ài)之情融進(jìn)了語(yǔ)言文字之中。 讀課文后的閱讀鏈接 結(jié)合上面的三條進(jìn)行評(píng)析 3．利用這些知識(shí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí) 先確定自己所寫(xiě)的內(nèi)容 在小組內(nèi)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí) 自己完成寫(xiě)作 展示自己的習(xí)作，大家進(jìn)行交流 課后小結(jié)：為同學(xué)讀了自己為貓貓寫(xiě)的日記，激發(fā)起學(xué)生為自己的動(dòng)物朋友寫(xiě)作的興趣。啟發(fā)學(xué)生回憶自己與動(dòng)物朋友生活的畫(huà)面，小結(jié)動(dòng)物的特性（與眾不同的特點(diǎn)），選取生 活中的一個(gè)具體事例，把事情的順序?qū)懬宄?nèi)容寫(xiě)具體。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 貓 老實(shí) 貪玩 盡職 性格古怪 高興時(shí) 不高興時(shí) 膽小 勇猛 貓 喜 愛(ài) 玩雞毛 線團(tuán) 淘氣天真 抱著花枝打秋千 開(kāi)始 課件 談感受 出示自學(xué)提示 課件 自學(xué)自悟 巡視指導(dǎo) 小組交流 集體交流 課件 教師判斷 總結(jié)拓展 課件 結(jié)束 愛(ài)的奇跡 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字（其中 1 個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀 6 個(gè)字。了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第 1 自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。 教學(xué)難點(diǎn) 理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。 課 時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì) 10 個(gè)生字（其中 1 個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀 6 個(gè)字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問(wèn)題？ 二、新授 1．初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)字音的字，自學(xué)生字新詞。 出示幻燈，指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。 干涸 勉強(qiáng) 小心翼翼 躡手躡腳 挽救 多音字組詞： 強(qiáng) 中 幾 盡 交流在自學(xué)中理解了哪些詞語(yǔ)。 勉強(qiáng)：在本課是“將就、湊合”的意思。 小心翼翼：形容 舉動(dòng)十分小心謹(jǐn)慎，不敢有絲毫的疏忽。 躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。 若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來(lái)不是很清楚。 2．說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事情。 回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。 在一個(gè)極度干旱的夏季里， 6 歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。 3．全班接龍讀課文。 4．默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分？ 課文可以分為三部分： （ 1）（ 1—— 2）：寫(xiě)“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。 （ 2）（ 3—— 8）： 6 歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中 暑而脫水的小鹿喝水。 （ 3）（ 9）：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。 5．齊讀課題，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。 愛(ài)的奇跡是什么？是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡？是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡？?? 課后小結(jié)：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第 1 自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文內(nèi)容，知道比 利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。 教學(xué)難點(diǎn) 理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 回憶上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題 愛(ài)的奇跡是什么？ 是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡？ 他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？ 為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡？?? 二、新授 通過(guò)自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問(wèn)題？ （是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡；愛(ài)的奇跡是什么。） 教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡？?? 2．學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。 指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么？ 集體交流：說(shuō)明旱情相當(dāng)嚴(yán)重 ，不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。 此時(shí)你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫(xiě)與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系？） 3．學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)比利的為人。 默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的？ 在文中標(biāo)畫(huà)有關(guān)比利動(dòng)作的語(yǔ)句，讀一讀，你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子？ 小組內(nèi)交流討論。 集體交流 “他目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹(shù)林走去，然后快步跑回來(lái)”這說(shuō)明孩子是在 極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情。“反反復(fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)