【正文】 他 李明 為什么不播我寫(xiě)的表?yè)P(yáng)稿 今天稿件太多 你那篇下次再?gòu)V播吧 班長(zhǎng)微笑著擺了擺手 一副滿(mǎn)不在乎的樣子 是的 開(kāi)展 文明禮貌月 活動(dòng)以來(lái) 學(xué)校好人好事太多了 他把表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)讓給其他班 我理解班長(zhǎng)的心情可是第二天，還是沒(méi)有廣播我那篇稿子，我又去問(wèn)李明?！敖裉斓母逄啵隳瞧麓螐V播吧!”說(shuō)完，他臉紅了紅。一個(gè)星期過(guò)去了，我那篇表?yè)P(yáng)稿仍然沒(méi)有廣播。也許班長(zhǎng)把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長(zhǎng)過(guò)去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過(guò)他的眼晴，他都寫(xiě)了表?yè)P(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢(qián)，歸還了失主，班長(zhǎng)知道了，馬上用午休時(shí)間寫(xiě)了一篇表?yè)P(yáng)稿，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么(仔細(xì) 精細(xì))!可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表?yè)P(yáng)稿?？墒堑诙?，班長(zhǎng)生病了，播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來(lái)的副班長(zhǎng)，伸出大拇指(夸耀 夸獎(jiǎng))地說(shuō)：“副班長(zhǎng)，你對(duì)工作真是認(rèn)真負(fù)責(zé)啊!”接著，我把班長(zhǎng)(放置 擱置)我那篇表?yè)P(yáng)稿的經(jīng)過(guò)告訴了他。誰(shuí)知，副班長(zhǎng)聽(tīng)了哈哈大笑說(shuō)：“誰(shuí)做的好事你還不知啊?”“噢?是班長(zhǎng)!”我這才恍然大悟。給短文加個(gè)合適的題目，寫(xiě)在文章上面的橫線(xiàn)上。聯(lián)系上下文，解釋下面詞語(yǔ)：(1)滿(mǎn)不在乎：(2)恍然大悟：認(rèn)真讀文中兩處畫(huà)橫線(xiàn)的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)各反映了班長(zhǎng)什么內(nèi)心活動(dòng)：第一處，班長(zhǎng)想： 第二處，班長(zhǎng)想：請(qǐng)?jiān)诘谌」?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。請(qǐng)寫(xiě)出本文的主要內(nèi)容。文中的我又是一個(gè)怎樣的人?(二)、交流答案與方法和步驟。a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。(板書(shū)：好讀書(shū) 不拘一格)b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。(板書(shū)：讀好書(shū) 永無(wú)止境)(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外閱讀的練習(xí)，熟練掌握做題的方法和步驟)四、總結(jié)創(chuàng)新，追求個(gè)性。思考：閱讀文章還有其它方法嗎?(出示課件)：五彩紛呈的讀書(shū)方法閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛?lái)。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書(shū)法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。)五、小結(jié)：欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友。感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格。讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。六、作業(yè)(課件出示)：完成閱讀練習(xí)《我的爺爺 》推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)，又拓寬孩子的讀書(shū)視野，更激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。)七、板書(shū)設(shè)計(jì)閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí)好讀書(shū) 不拘一格 學(xué)于課內(nèi)，活用課外 讀好書(shū) 永無(wú)止境 附課外閱讀文章： 我的爺爺我的爺爺是個(gè)醫(yī)生。他以身作則，嚴(yán)格要求自己，給我們小輩樹(shù)立了好榜樣。爺爺工作的醫(yī)院，風(fēng)景可美了：郁郁蔥蔥的樹(shù)木，四季不謝的花朵，還有一個(gè)小小的人工湖，在我眼里成了不收門(mén)票的公園”?？善t(yī)院規(guī)定：本院職工家屬及小孩不準(zhǔn)進(jìn)去玩，我試著去了幾次，都被門(mén)衛(wèi)擋住了，我從一次次的“失敗”中想出了一個(gè)好辦法：以找爺爺為借口，混進(jìn)去玩，門(mén)衛(wèi)果真被我瞞過(guò)了。我像個(gè)獲得自由的小鳥(niǎo)，在“公園”里盡情的玩著，還為自己的“小聰明”暗暗得意。誰(shuí)知，我被爺爺瞧見(jiàn)了。他喊住了我說(shuō)：“你怎么進(jìn)來(lái)的?快回去?！蔽业母吲d勁被爺爺一盆冷水澆滅了，只得悻悻離去，我還擔(dān)心會(huì)挨爺爺?shù)呐u(píng)。果真，爺爺一到家，便把我叫到身邊，我知道爺爺?shù)钠?，什么事非要弄個(gè)水落石出不可，只好照實(shí)說(shuō)了。爺爺見(jiàn)我認(rèn)錯(cuò)了，便語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“爺爺是個(gè)干部，一定要以身作則。醫(yī)院的環(huán)境雖然美，但這不是一般的公園，你不應(yīng)該隨便進(jìn)去。如果別人見(jiàn)干部的孫女進(jìn)去，也讓自己的子女進(jìn)去玩，那還像個(gè)醫(yī)院?jiǎn)?你在班級(jí)里也是個(gè)干部，要嚴(yán)格要求自己才好。”聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，我羞愧極了。后來(lái)又聽(tīng)說(shuō)爺爺為這件事，還在醫(yī)院的一次會(huì)上作了檢討呢!這件事后，我下決心改正自己的缺點(diǎn)，做任何事都以身作則，說(shuō)到做到，在同學(xué)中漸漸有了威信。我能夠這樣，不正是爺爺給我樹(shù)立了好榜樣嗎?按意思將文中詞語(yǔ)填在括號(hào)里。(3分)(1)、用自己的好行動(dòng)給別人做出榜樣。()(2)、弄清楚了事實(shí)的真相。()(3)、草木長(zhǎng)的十分茂盛。()用 “ ”劃出首尾呼應(yīng)的句子。(2分)說(shuō)說(shuō)文中帶雙引號(hào)的詞語(yǔ)具體指什么?(1)“公園” ：(2)“失敗” ：(3)“小聰明” ：用波浪線(xiàn)劃出反問(wèn)句,并改為陳述句。五下發(fā)言稿復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)發(fā)言稿的一般寫(xiě)法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。課前準(zhǔn)備：學(xué)生不同類(lèi)型的發(fā)言稿若干份。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)發(fā)言稿的一般內(nèi)容。出示一份學(xué)生競(jìng)選班長(zhǎng)寫(xiě)的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)發(fā)言稿一般要有哪些內(nèi)容：(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，亮出觀點(diǎn)：根據(jù)聽(tīng)眾寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，直接亮出觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。(2)用具體材料說(shuō)明自己的優(yōu)勢(shì)，講清自己的打算：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。(3)總結(jié)收尾，激情致謝：用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)總結(jié)所講，再次點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召，表達(dá)謝意，進(jìn)一步激發(fā)聽(tīng)眾的情感。二、發(fā)言稿在語(yǔ)言上的注意點(diǎn)。再看《班長(zhǎng)競(jìng)選發(fā)言稿》，體會(huì)一下，在語(yǔ)言上要注意什么。(生動(dòng)吸引人、誠(chéng)懇、坦率，簡(jiǎn)潔、幽默風(fēng)趣、條理清楚，有創(chuàng)意等等)三、不同類(lèi)型的發(fā)言稿比較欣賞幾篇不同類(lèi)型的發(fā)言稿，選自己印象深的那篇發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)的發(fā)言稿成功之處在哪兒?(從寫(xiě)作材料是否真實(shí)新穎、開(kāi)頭或結(jié)尾是否精彩、語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、幽默等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。)剛聽(tīng)了幾種發(fā)言稿，有競(jìng)選的、有慰問(wèn)老人的、有得獎(jiǎng)表示感謝的，你們覺(jué)得這幾種發(fā)言稿在寫(xiě)的時(shí)候，在語(yǔ)言、內(nèi)容或?qū)懽魉悸飞显撟⒁庑┦裁茨?(主要是后兩種)(慰問(wèn)敬老院的發(fā)言稿，在語(yǔ)言上要通俗易懂。發(fā)言稿中的話(huà)語(yǔ)要“上口”，要讓他們一聽(tīng)就懂。內(nèi)容上要突出“尊敬老人”這一主題，用事例來(lái)說(shuō)明，呼吁大家尊敬老人，從我做起，從小事做起。得獎(jiǎng)感言在感謝幫助過(guò)自己的人之后應(yīng)該生動(dòng)扼要地講述自己成功的經(jīng)歷，以引發(fā)大家的思考，讓大家聽(tīng)后有所收獲。)四、練習(xí)寫(xiě)發(fā)言稿。出示虛擬情境：(1)虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會(huì)上，你代表全班同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)短發(fā)言。(2)虛擬情境二：班上要競(jìng)選語(yǔ)文組長(zhǎng)，你打算參加競(jìng)選。(3)虛擬情境三：你評(píng)上了“十佳優(yōu)秀隊(duì)員”，你要在全校師生面前發(fā)表感言。(4)去殘疾人學(xué)校慰問(wèn)殘疾人，請(qǐng)你代表同行的師生講話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情境(盡量與上次習(xí)作時(shí)所選類(lèi)型不同)進(jìn)行練習(xí)。嘗試發(fā)言，不斷完善。指名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，同學(xué)評(píng)議： 評(píng)議的重點(diǎn)：(1)發(fā)言稿的語(yǔ)言、內(nèi)容是否適合：語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。(2)發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。學(xué)生各自修改發(fā)言稿。五下《寫(xiě)信》習(xí)作復(fù)習(xí)課一、教學(xué)目標(biāo) ，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)用書(shū)信的方式和人交流。掌握書(shū)信的格式。能用口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。三、教學(xué)過(guò)程一、回憶格式，明確寫(xiě)法 。書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。(1)稱(chēng)呼。根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時(shí)怎么稱(chēng)呼，在信中就怎么寫(xiě)。如給爸爸寫(xiě)信，稱(chēng)呼就寫(xiě)“爸爸”。寫(xiě)信給老師、同學(xué)的信，稱(chēng)呼就寫(xiě)“*老師”、“**同學(xué)”。稱(chēng)呼要從第一行頂格寫(xiě)起。稱(chēng)呼后面要加冒號(hào)(：)，表示下面有話(huà)要說(shuō)。(2)正文。這是信的主要部分。寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)在這里。正文的開(kāi)頭空兩格，通常先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。如果是回信，先要寫(xiě)明來(lái)信收到，并對(duì)來(lái)信中提及的問(wèn)題或要求辦理的事情作出回答。如果寫(xiě)的事情較多，可以分段寫(xiě)，一件事情寫(xiě)一段。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)折頂格。(3)結(jié)尾。結(jié)尾可根據(jù)寫(xiě)信人跟隨收信人的關(guān)系和具體情況，寫(xiě)上表示祝愿，勉勵(lì)或敬意的祝頌語(yǔ)。如“此致敬禮”、“祝你健康”等等。祝愿語(yǔ)一般分兩行寫(xiě)。以“此致敬禮”為例，“此致”可以緊接正文之后寫(xiě)，也可以另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫(xiě)。(4)署名。在結(jié)尾的再下一行的后半行寫(xiě)自己的名字，署名的前面也可以寫(xiě)上跟隨對(duì)方相應(yīng)的稱(chēng)呼，如“兒”、“弟”、“學(xué)生”等等。(5)日期?？梢詫?xiě)在署名的后面，也可以寫(xiě)在署名下一行的后半行。最好寫(xiě)清年月日，以便查考。此外，如果信已經(jīng)寫(xiě)完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事敘述不夠全面時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫(xiě)。但是在補(bǔ)寫(xiě)的話(huà)前面要加上“還有”、“另外”、“再”?；蛟诤竺婕由稀坝旨啊钡茸謽印Ｐ艑?xiě)好了，要寄出去，還必須要有信封。現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)信封是橫寫(xiě)的。信封上面寫(xiě)收信人的郵政編碼、收信人地址。中間寫(xiě)收信人的姓名。下面寫(xiě)寄信人的地址、姓氏及郵政編碼。，關(guān)鍵在正文。寫(xiě)信的正文，要注意以下幾點(diǎn)：(1)說(shuō)要說(shuō)清楚明白。寫(xiě)信時(shí)，不管目的是什么，都必須把話(huà)寫(xiě)得清楚明白。因?yàn)?，收信人不在你的身邊，你不把?huà)寫(xiě)得一清二楚，人家看了就會(huì)不明不白，甚至發(fā)生誤會(huì)。因此，寫(xiě)信時(shí)必須考慮好要寫(xiě)哪幾件事情，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你要寫(xiě)的內(nèi)容敘述得清清楚楚。(2)書(shū)信感情要真摯。寫(xiě)信就是和收信人交談，只是交談時(shí)，收信人不在面前，而是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)話(huà)要有感情，寫(xiě)信同樣要有感情。母子之間、師生之間、朋友之間......寫(xiě)信時(shí)都要表示自己的一番真情。(3)語(yǔ)言要得體。寫(xiě)信時(shí)要注意寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系。關(guān)系不同，用語(yǔ)要有所不同。給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，要用敬語(yǔ)。給同輩寫(xiě)信，也要講禮貌。二、習(xí)作，表達(dá)你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。，學(xué)生習(xí)作。三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評(píng)互改。評(píng)價(jià)方向：(1)敘述清楚且有條理。(2)提出的建議具有可行性。(3)語(yǔ)句準(zhǔn)確，想法合理。(4)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。(5)書(shū)信的格式正確。，讓學(xué)生與自己的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，從而找出差距。，學(xué)生自己修改作文草稿。人物描寫(xiě)習(xí)作復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)用課文中一些寫(xiě)人的方法寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、回憶人物，激活形象。同學(xué)們，第七單元都是人物描寫(xiě)，我們認(rèn)識(shí)了幾位很有特點(diǎn)的人，如圓滑善變的王熙鳳、頑皮好強(qiáng)的嘎子，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，他們給我們留下深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家回憶一下，作者是通過(guò)什么方法，把這些人物寫(xiě)活的。說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。二、快速作文，固定形象。讀讀第七單元中的一些人物描寫(xiě)的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫(xiě)自己頭腦中的人物。課堂交流：抓住人物的哪些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。三、相互修改，完善習(xí)作。小組互讀互改。注意點(diǎn)：(1)敘述過(guò)程是否具體，是否突出人物的性格特征。(2)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順?(3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范?閱讀范文，找差距范文中的人物有什么特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么方法把這一特點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生自改。請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)、范文的啟示以及老師、同學(xué)的修改意見(jiàn)，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。四、總結(jié)課堂。同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請(qǐng)大家牢牢記住這些方法，用以今后的習(xí)作，爭(zhēng)取每次的習(xí)作都能更上一層樓。附范文： “阿傻”偶們班有個(gè)男生，個(gè)子高高，一頭清爽的短發(fā)，叫他“阿傻”這可是名副其實(shí)的，他“傻”的事例可是數(shù)不勝數(shù)，有次作業(yè)明明寫(xiě)了，可他就是藏著掖著，像藏寶貝似的，不肯交出來(lái)。有時(shí)候吧，作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，就空白的交上來(lái)，免不了被老師一頓臭罵。最近他每天早上都去打籃球，又把沒(méi)寫(xiě)好的作業(yè)帶去，沒(méi)辦法，每天早上都得去找他，時(shí)間一長(zhǎng)，他一見(jiàn)我來(lái)就像老鼠見(jiàn)了貓一樣灰溜溜的跑回教室寫(xiě)作業(yè)去了，唉真拿“阿傻”沒(méi)辦法。不過(guò)，他雖傻，但對(duì)于老師布置的任務(wù)還是會(huì)非常之盡責(zé)的，比如說(shuō)“阿傻”上學(xué)期擔(dān)起了車(chē)棚衛(wèi)生的工作，說(shuō)實(shí)話(huà)這任務(wù)還真不好扛，在“阿傻”之前也有不少同學(xué)干過(guò)這活，但沒(méi)干多少時(shí)間也紛紛退下了，剛開(kāi)始，同學(xué)也認(rèn)為“阿傻”干不了多長(zhǎng)時(shí)間，都在猜“阿傻”能堅(jiān)持到啥時(shí)候，時(shí)間飛快流逝，一個(gè)月。三個(gè)月。一個(gè)學(xué)期。“阿傻”還是堅(jiān)守崗位。記得在一個(gè)北風(fēng)凜冽的冬天，“阿傻”還是同往常一樣去打掃，可風(fēng)實(shí)在是太大了，天也實(shí)在是太冷了，“阿傻”在呼呼的北風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖，而風(fēng)卻一直和“阿傻”作對(duì)，把垃圾源源不斷地吹過(guò)來(lái)，而“阿傻?只能不停的彎腰撿垃圾，我有點(diǎn)看不下去，走過(guò)去對(duì)?阿傻?說(shuō)：??阿傻?不要撿了把，天這么冷，估計(jì)檢查衛(wèi)生的也不一定會(huì)來(lái)?！薄斑@不行，萬(wàn)一檢查的來(lái)了呢?萬(wàn)一地上全是垃圾?萬(wàn)一扣分了呢?”“這又沒(méi)關(guān)系，回頭檢查的來(lái)了，你看下有沒(méi)有垃圾，有垃圾就從窗戶(hù)口跳下去不就得了?！薄安恍?，韓老師說(shuō)過(guò)不能跳窗戶(hù)的?！薄鞍?，隨你吧我不管了?！闭f(shuō)罷，我回到教室，看著“阿傻”靜靜的守著這片凈土，崇敬之情油然而生。這就是“阿傻”，其實(shí)他不傻。第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案五年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃及教案一、指導(dǎo)思想明確復(fù)習(xí)課的目的。復(fù)習(xí)課是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過(guò)的知識(shí)，使遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，涵蓋著全部教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課過(guò)程要尊重學(xué)生。讓學(xué)生感受到愛(ài)、進(jìn)步與成功，會(huì)讓他們更有復(fù)習(xí)的動(dòng)力。復(fù)習(xí)課要內(nèi)容新穎、形式多樣。拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生。師生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。二、全冊(cè)知識(shí)概況本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組。全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。每組由“導(dǎo)語(yǔ)”、“課例”、“口語(yǔ)交際．習(xí)作”、“回顧．拓展”四部分組成。全冊(cè)還編排了9篇選讀課文，并附2個(gè)生字表。要求認(rèn)識(shí)的生字有200個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的生字有150個(gè)。從習(xí)作來(lái)看，本冊(cè)提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能