【正文】 和片段寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫作的主動性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫說的互動。不足在于對具體的寫作缺少過程性指導(dǎo)，如在游記寫作中體現(xiàn)對景物的個性化體驗(yàn)與穎悟，未能給學(xué)生以更多的示范指導(dǎo)，老師事先設(shè)計的范例較少，課堂不夠活躍。天凈沙秋 白 樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。試比較這兩首詩，都是寫秋景，你認(rèn)為那首詩更能打動人，為什么？賞析：白詩與馬詩的不同就在于，白詩只有物色而無意興，只有景而沒有情，缺乏深遠(yuǎn)感人的意境，關(guān)鍵在于這境中沒有人，沒有動人心弦的感情。馬詩中“斷腸人在天涯”一句融入了作者個體生命經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，蘊(yùn)含了作者自己生命的投入與獨(dú)特感悟。這一句使全詩進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的的深度。因而馬詩對讀者的感染程度，對讀者心靈的觸動都更大。教師歸納：主觀的獨(dú)特情感體驗(yàn)與生命感悟是構(gòu)成藝術(shù)意境的主要因素，否則純粹的景物描寫一旦缺乏個人情感的關(guān)照，就會流于膚淺，缺乏藝術(shù)生命。許多同學(xué)作文有描寫有敘事但是依然沒有感染力，原因就在于缺少獨(dú)特的生命體驗(yàn)與感悟，只停留在淺層次的感受上。病文： 令人陶醉的風(fēng)景 胡靜茹春夏秋冬四季，最讓我無法忘記的便是夏天。（俗話說，開篇如鳳頭，要精美誘人。如此切入，略顯簡單）我陶醉于夏日的陽光，我陶醉于夏日的風(fēng)，我更陶醉于夏日的雨。幾聲雷響之后，從天而降，將夏日炎炎的悶熱與干燥一掃而凈，為成長之中的禾苗又注入了新的活力??夏日里，雷雨多。我最喜歡雷雨過后的那番景象，正值雨后天晴，一眼望去，美不勝收?？諝庵谐錆M了寧靜，彌漫著泥土的芬芳。（不能只是簡單地敘說雨后的景色“美不勝收”，要寫清它究竟美在哪里。描寫細(xì)膩，景物才會動人）夏日里，知了們悠閑地躲在樹葉里長鳴。人們都在睡午覺，特寧靜，而它們的奏樂又恰給午間增添了一份安寧與和諧。人們一上午的勞累便煙消云散。（描寫過于簡單，無法展示夏天“令人陶醉”的特點(diǎn)）夏日里，那一片片金黃的稻田，就是一幅幅美麗的畫。微風(fēng)吹過，無邊的稻浪便會朝你迎面撲來。面對這風(fēng)景，你會禁不住感嘆：“又是一個豐收年啊！”夏日里，孩子們放了暑假，一切成了他們的天下。午間，邀幾個要好的“哥們”，去湖邊劃船、游泳，蕩呀蕩，游呀游，咯咯的談笑聲劃破天際。累了，就找一棵大樹，在下面躺上片刻。剛才的熱氣，慢慢化成了涼爽。（小孩的活動，應(yīng)是這篇文章的一個重點(diǎn)，只有將夏天的這種“樂”事描寫得活靈活現(xiàn)，作者的“陶醉”之情才會展示得栩栩如生）夏日里，小男孩穿著短袖運(yùn)動衫，小女孩穿著漂亮的裙子，我們可以一起踢足球、打乒乓球；可以約上同學(xué)到草地上盡情地玩，我們跑來跑去，多像飛舞的蝴蝶啊！在夜風(fēng)伴隨下，天幕中升起了一彎新月。它成了天幕的主角，群星是它的陪襯，夜風(fēng)的奏鳴是它的伴樂，而人們則是這“月夜圖”的享受者。（夏夜的景色應(yīng)該是很美的，可這里只是一筆帶過，筆墨單薄，內(nèi)容空洞無物）哦！炎炎的夏日，在繽紛燦爛里，在無限活力里。我愛夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。四、寫出有生命體溫的感悟穎悟必須是自己的，才會動人，感悟要盡量追求深入、具體才能寫出有生命體溫的作品。初中生在寫作中應(yīng)當(dāng)表達(dá)對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和認(rèn)識，也就是表達(dá)對生活的獨(dú)特感悟。那么怎樣才能能把這種充滿生命智慧的獨(dú)特感悟表現(xiàn)在我們的作文中？《以岳陽樓記》或《談生命》為例，想一想怎樣才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w？明確：以《談生命》為例，作者借助對一江春水奔流到海，一粒種子成長為樹的生命現(xiàn)象的進(jìn)行想象描寫，形象的展現(xiàn)了生命的本質(zhì)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上作者融入自己歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的人生體驗(yàn)和獨(dú)特感悟，升華成一種豁達(dá)樂觀的人生境界。由此可見用心 5觀察生活，從現(xiàn)象中把握本質(zhì)；深入體驗(yàn)人生，豐富閱歷，擁有自己的發(fā)現(xiàn)，如此才能使感悟?qū)懙纳钊刖唧w。寫好自己的獨(dú)特感受的方法點(diǎn)撥生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)的反映，寫出真實(shí)獨(dú)特的感受，才是真正的作文。要寫好自己的獨(dú)特感受，就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①用心觀察生活，從真實(shí)中感受體驗(yàn)。寫作是情感的流入，我們要觀察和思考生活，從生活中來，實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，形成自己的獨(dú)特感悟。這樣，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如楊銘同學(xué)的作文《感受生活之美》就是選擇生活中真實(shí)的事例，讀起來我們能從中感受到童年的快樂，成長的精彩，生活的詩意之美，這就是真實(shí)的力量。例文： 感受生活之美 楊銘時間是掛在枝頭的明麗的花瓣,微風(fēng)一動,在空中跳起好看的舞蹈。忽然想讓一切靜止為永恒，留住這一瞬間的笑語和溫馨?！}記托著一支蛋筒冰激凌，小心翼翼的舔奶油。伸長脖子環(huán)顧四周的小吃攤，盤算著口袋里可憐兮兮的一點(diǎn)零用錢如何買一杯冰激凌爽爽的珍珠奶茶??都不記得是什么時候的照片了，照片上的我瘦瘦小小的，小饞貓似的正得意的笑。近來在書上讀到一句白話：‘童年的我們都是時間的富翁?！毕雭硪稽c(diǎn)也沒錯，是啊，那個時候陽光燦爛，冰激凌還沒有化掉，口袋里還有可以解饞的糧票，小吃攤還有那么多沒有品嘗的食品。想到這就會忍不住很開心的笑，為未完成的和在繼續(xù)的，還有很多數(shù)不清的美好未來?？墒乾F(xiàn)在呢？曾幾何時長長的中午縮成了可憐巴巴的幾十分鐘，以分鐘計時好像有點(diǎn)奢侈，本人已經(jīng)考慮要不要學(xué)某位高考狀元把分鐘算成妙，聽起來好像會多一點(diǎn)點(diǎn)吧。拼命忍住對于蛋筒、奶茶之類玩意的無限熱愛，要不就匆忙買上一個咔嚓咔嚓的吃掉，然后頭也不回，大步流星揚(yáng)長而去，因?yàn)橐厝懽鳂I(yè)。時間好緊吶，不過呢，有時會買個棒棒糖，邊吃邊寫作業(yè)，以至于搞得我體重飆升，好后悔呀?? 可是我還是不會忘記自得其樂的笑，即便只是因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑?，誰說生活的輕松和和悠閑被拿走了，我一樣可以保持從容的笑臉。我們也可以對忙碌和緊張的一切多一點(diǎn)細(xì)心與樂觀。我想生活的美麗，一定就藏在這些很小很小的快樂和幸福里。我們還需要一個放大鏡，放大每一個點(diǎn)滴的瞬間，就仿佛傾聽每一朵花開的聲音，輕輕的那么靜謐，卻又那么喜悅。童年是快樂的，成長是精彩的，生活是美麗的。②深入體驗(yàn)情感，追求獨(dú)特情愫。羅丹言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”平常的人在平常的生活中，所經(jīng)歷的大都是小事，因?yàn)槭羌?xì)小而瑣碎，因此易讓人忽視，其實(shí)只要我們細(xì)心去體會，去挖掘其中的內(nèi)涵，那些凡人小事一樣可以寫得真摯感人，讓人讀了久久不能忘記。情感的體驗(yàn)有深有淺，淺層次的眾人皆有；而深層次的，才會有獨(dú)特的意境。如《留學(xué)巴黎》這篇回憶性紀(jì)實(shí)散文，文章看上去平淡無奇，幾乎都是直白的敘述，但作者以質(zhì)樸的語言表達(dá)了自己內(nèi)心真摯的情感和特有的體驗(yàn)，從這些細(xì)小而瑣碎的敘述中，讀者能時刻感受到作者辛酸屈辱的經(jīng)歷，對藝術(shù)的執(zhí)著追求以及一顆拳拳愛國之心。原因就在于作者寫出了其刻骨銘心的獨(dú)特的深層的情感體驗(yàn)。③運(yùn)用寫作手法，提升透徹思考。立意的深刻來自對生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事來揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。它是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。如《挖薺菜》一文，作者以挖薺菜為線索，運(yùn)用對比的手法展現(xiàn)了兩代人對薺菜的不同情感，從而引發(fā)讀者思考如何看待過去和現(xiàn)在，怎樣珍惜今天的幸福，從而很好地突出了文章的中心。作者寓理于物、寓理于事，從生活現(xiàn)象中提煉出深刻的人生思考?？傊?，一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫出來。讓自己指尖流出“真心”、“真情”之韻，撥動“個性”、“創(chuàng)新”之弦，彈奏“穎悟獨(dú)特”、“體驗(yàn)真切”之曲。選一處自己感興趣的景，在描寫的基礎(chǔ)上試著融入自己的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)行片段練習(xí)。片段一：細(xì)雨綿綿時，撐一把油紙傘，穿梭在人群間。去尋一彎流水，去覓一架石拱橋。然后，站在橋上，觀紛飛的雨絲，看搖曳的柳條，瞧水面上層層漣漪，瞅池中嬉戲的錦鯉??這是幸福的。恬淡、自由。傘下的世界，只有自己。傘外，生機(jī)無限。那便棄傘吧。沐浴著甘霖，用雙手拍打雨絲，不去管旁人錯愕的目光。生命嘛，貴在和諧，貴在自由，貴在隨心所想，貴在物我合一。片段二： 菊花點(diǎn)點(diǎn)，在蕭瑟的秋風(fēng)里，舞姿翩然?；ㄖ龐?，瓣之窈窕。凝視，腳步向前，進(jìn)觀。能嗅到那獨(dú)特的芬芳。亂舞，群花皆獨(dú)舞，各自循著自己的步伐，扭動??生命如此，每一個生命，獨(dú)一無二。孤獨(dú)嗎？是獨(dú)立。略帶枯澀的花香，是獨(dú)立的代價，生命的樂趣。片段三：靜靜地坐在春光里，淡淡地觀風(fēng)覽物。風(fēng)從我的耳畔吹過，掠過我的肌膚，拂過我的發(fā)絲，飄過我的衣袂。這個春光里，我只是憂傷地坐在春的懷抱里，無力地垂看天光風(fēng)物。一切都與我遠(yuǎn)去，一切都不在我的情思中占據(jù)一點(diǎn)點(diǎn)的位置。我原來的那份愛與悅早已被擱淺。原來，歲月于我亦有一種叫做厭倦的東西。時時的看，刻刻的等，卻原來只是一場清風(fēng)吹過的風(fēng)情。輕輕的，輕輕的浮泛在心湖上，便不著痕跡的溜走了。五、體驗(yàn)穎悟?qū)懽鲗?shí)踐訓(xùn)練。寫一篇有自己體驗(yàn)和穎悟的散文或游記，不是簡單地記錄下游覽的過程，重要的是要寫出個人對景物的感想，要找到景物與個體生命閱歷和情懷的相切點(diǎn)，和某種人生況味相結(jié)合，是景物與個性化情意的統(tǒng)一。要求：不少于600字。盡量寫出自己獨(dú)特的感悟 例文： 欣賞陽光 福建省羅源第三中學(xué) 周歡陽光是大自然饋贈給我們最好的禮物。仰望蒼穹時，應(yīng)放松自己。在陽光的沐浴下，周身舒暢。張開雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽光進(jìn)入自己的身體，穿過身體每個陰晦的角落。讓靈魂在陽光下自由蕩滌，讓心情在陽光里輕歌曼舞，心便會開始溫暖。這是我最幸福的時刻。很小的時候，我便開始迷戀陽光?？偸菚恢挥X地站在家門口那塊青石板上，接受陽光帶給我的滿足，簡單而快樂。那時候，只要是心情不好，我便會跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的溫度。那樣的溫度會讓我心里涌起一陣暖心的快樂，毫不遮掩地釋放出來。晚上，曬過的被子也是我的最愛，那么柔軟，那么舒適，陽光的味道，淡淡的，一點(diǎn)一點(diǎn)地從被子中彌散出來。枕著被子的柔軟和溫?zé)?，我會進(jìn)入一個甜蜜的夢鄉(xiāng)。陽光帶給我的幸福是無與倫比的，因此，我實(shí)在想不出該用什么樣的詞匯來形容它。溫馨？感動？不，這些詞都太膚淺，不能表達(dá)我對陽光狂熱而執(zhí)著的愛。直到有一天，我無意中在雜志上看到一個詞語——陽光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一種久違的感動涌上心 7頭——太貼切了，我簡直是為它度身定做的。一個小女孩在藍(lán)天下抓住太陽的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽光滑動的藍(lán)天。陽光秋千，你是最幸福的禮物！我欣賞陽光。當(dāng)我站在它的身下，我會吐故納新，慢慢地醞釀一種發(fā)酵的情緒。陽光會親近每個角落，留下幸福的印記。所以，讓我們在陽光下奔跑、嬉戲，享受幸福的感覺吧！讓我們在它的臂彎下，一起喊——我喜歡陽光?。愂锉⑧崬橹胬蠋熤笇?dǎo)?！蹲x寫天地》（中學(xué)生版）2004年第2期）［簡評］陽光的確很美，但是也太平常了，能像這位同學(xué)這樣欣賞陽光之美的就很少，能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和穎悟的就更少了。一般來說，陽光可以曬物，也可以曬人，它可以使人肌體感覺到溫暖，沒有聽說陽光可以曬“心”的：“張開雙臂舒張毛孔，讓一絲絲、一縷縷陽光進(jìn)入自己的身體，穿過身體每個陰晦的角落。讓靈魂在陽光下自由蕩滌，讓心情在陽光里輕歌曼舞，心便會開始溫暖?！边@種感覺就很自我?！坏械叫牡臏嘏?，而且感到無與倫比的幸福。這種溫暖和幸福是那樣的使人感到震撼。作者對“陽光秋千”的個性化的體驗(yàn)也是他人所不曾有過的：“一個小女孩在藍(lán)天下抓住太陽的胡子，蕩起了秋千，晃啊，搖呀，頭上還有伴隨著陽光滑動的藍(lán)天。”這是多么的生動而形象，一個多么美麗動人的情景。在她的眼里，陽光不但有溫度，而且是人化的有生命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感覺到它的親近，可以站在它的臂彎下，真切地感悟到了幸福的印記。這些感受都是很美好和私人的?！w驗(yàn)和穎悟，貴在是一種從生命中自然流瀉出來的新鮮的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐漸地學(xué)會敏銳地省視、感應(yīng)自己的內(nèi)心世界微弱的悸動，超乎常人的變異的情感和奇妙的幻覺 教學(xué)反思：結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生來了解和區(qū)分作品中個性化的體驗(yàn)與穎悟。以及如何脫離膚淺的感知，追求一定溫度和深度的體驗(yàn)與穎悟。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行單元課文分析和片段寫作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，和學(xué)生參與寫作的主動性。一定程度上實(shí)現(xiàn)讀寫說的互動。不足在于對具體的寫作缺少過程性指導(dǎo)，如在游記寫作中體現(xiàn)對景物的個性化體驗(yàn)與穎悟，未能給學(xué)生以更多的示范指導(dǎo)，老師事先設(shè)計的范例較少，現(xiàn)場即興的示范欠缺，所以課堂不夠活躍，師生互動的創(chuàng)新性，課堂原生態(tài)程度不足。