【正文】 再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思驗感情。）（1）出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！盿、外公為什么落淚？b、讀到這些思鄉(xiāng)詩句，外祖父會想些什么？c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。（2）出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈?！盿、從中體會到什么？b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？c、為什么這樣愛惜一枝畫梅？d、怎樣讀老人的話？（3）學生自由選讀受感動的地方，并說為什么感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）四、積累練習把最受感動的語句摘錄在摘抄本上?！景鍟O計】2梅花魂民族魂中國心思鄉(xiāng)情 師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自由回答，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗一、導入全班齊背古詩《梅花》。交流自己搜集的有關梅花的知識。師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。二、初讀課文，掃出障礙。利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。準確地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？討論、交流。第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。第三件事： 因年老不能回國而難過。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。四、小組合作、品讀課文、交流評析 語句來品讀。２、如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。３、誰愿意把感受與大家一起分享？（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）比較句子：“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）的梅花，是沾污得的嗎？?訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?a、理解＂清白＂＂玷污＂b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么？b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？ C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導學生抓住人物的(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：?孩子要管教(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！斌w會到思鄉(xiāng)的深痛苦，一下子把他催老了。把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。體會：化。b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)” 魂。這就是題目“梅花魂”的內涵。五、感情朗讀。六、延伸拓展鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？ 學生吟誦熟知的有關詩篇。【教后附記】(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “春草明年綠，王a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精教師導語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦第五篇：《梅花魂》公開課教案《梅花魂》公開課教案排上小學黃頂恒一、課型：閱讀課二、知識能力：知識目標：了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。三、能力目標：培養(yǎng)同學的閱讀分析能力和寫作能力。四、創(chuàng)新運用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散同學的思維，提高其創(chuàng)新能力。五、情感道德：德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。心育：培養(yǎng)同學的理解能力、思維力和創(chuàng)新力。美育：從外祖父如梅花一般的品質中受到人格美的熏陶。六、訓練點落實單元訓練重點，體會“前后照應、首尾連貫”的好處。在語言文字訓練中，提高同學對祖國語言文字的鑒賞能力。在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高同學的朗讀能力。七、創(chuàng)新點回顧全文，針對全文質疑，培養(yǎng)同學思維的廣度和靈活性。大量閱讀課外資料，發(fā)散同學思維，提高同學的創(chuàng)新能力。八、重難點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。九、教法落實訓練點1讓同學體會“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。培養(yǎng)同學良好的學習習慣，提高同學手、和、口并用的能力。激發(fā)同學的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高同學的朗讀能力，激發(fā)同學愛祖國的思想感情。質疑問難，發(fā)散同學思維，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力。十、學法以“情境教學法”為主，輔之以“談話法、討論法”。讀文—析句—悟情—運用十一、媒體配備：錄音機、投影儀十二、設計目的：激發(fā)情趣導入，創(chuàng)設學習新知的情境教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨鐘，文中的老華僑又是怎樣表達自身對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢？今天這節(jié)課，我們一起來學習第19課《梅花魂》相信同學們會受益匪淺的。二、整體感知，情感渲染。誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓練重點是什么？課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應、首尾連貫”這一單元訓練重點的呢？這篇文章開頭和結尾前后照應、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓練重點，文章中“憶往事”局部使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？三、自讀自悟，牽情入境在這看似乎平常的小事中，作者要表達怎樣的思想感情呢？請同學們自由讀文，哪一局部使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么？同學匯報自身的感悟。學第13自然段A這段文字以外祖父的話自成一段，同學們可以動筆在書中畫畫，看看這局部內容可以分成幾層？B實際上這局部內容分三層可以，分四層層次更清楚。同學們在小組內討論一下，說說假如分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？C從外祖父的話中，你還體會到了什么？D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表示出來，同學們可以在這局部內容中選擇自身認為最動情的語句來讀，自身選一選，試著讀一讀。E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。三、質疑探索、挖掘內涵本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學們有沒有不明白的問題，可以提一提。質疑后同學答疑，師生一起探究。教師設疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點段落所寫內容“憶往事”為題？教師和同學一起解疑小結：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是作者巧具匠心地布置，也是文章的主旨所在。四、拓展訓練，強化效果現(xiàn)在這篇課文我們就學完了，文章中“前后照應、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學們打開《閱讀訓練100篇》從訓練1392這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。同學們也可以翻閱手中的其它資料，自身選擇閱讀內容，體會文章這樣寫的好處。一篇飽含深情、結構完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應、首尾連貫”這一好處的同學一定會使自身的文章錦上添花的。板書：19* 梅花魂 看梅花讀唐詩宋詞顧惜墨梅圖前后照應憶往事因不能回國而哭愛國情首尾連貫送墨梅圖送梅花 手絹看梅花