【正文】 導(dǎo)入問題探究1）六、問題探究詩人抒發(fā)的四種感情有什么關(guān)系？順序能調(diào)整嗎？四種感情是層層推進(jìn)，越來越濃的，最終由個(gè)人的思親、思鄉(xiāng)之情上升到帶有普遍意義的家國之思，前面三節(jié)的感情為最后一節(jié)抒發(fā)愛國之情作鋪墊。、情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現(xiàn)得如此具體感人呢？詩人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實(shí)物化，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。這就是“托物寄情”。補(bǔ)充文學(xué)中類似的方法：虞美人：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。溫庭筠：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁鄉(xiāng)愁是凝重、濃烈的，可是詩中用來承載它的卻是“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”，這樣說好嗎？凝重的愁濃縮于面積 小，程度輕的對(duì)象上反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。七、看板書小結(jié)導(dǎo)入仿寫愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，托物寄情，收到了具體、生動(dòng)的效果。本文構(gòu)思精巧、句式整齊、旋律優(yōu)美。學(xué)了本詩，大家一定收獲不少。下面大家也來露一手。八、創(chuàng)意仿寫小時(shí)候母愛融在乳液里吮著它香甜甜上學(xué)后母愛————背著它————長(zhǎng)大后母愛—————枕著它—————懵懂時(shí)鄉(xiāng)愁是一件穿的人在這頭織的人在那頭上學(xué)后鄉(xiāng)愁是一輛我坐在里頭母親站在外頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一部無線的手機(jī)說的人在這頭聽的人在那頭我也鄉(xiāng)愁放飛想象：如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時(shí)你會(huì)說鄉(xiāng)愁是什么？鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)門前那永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是黃昏時(shí)天邊升起的裊裊炊煙鄉(xiāng)愁，是一杯淡淡的酒，卻醞釀了濃濃的相思?.鄉(xiāng)愁,是一輪圓圓的月照耀著游子不眠的夜九、相關(guān)鏈接這淺淺的海峽阻斷了多少回鄉(xiāng)的路，揉碎了多少思鄉(xiāng)的夢(mèng)。令人欣慰的是，2008年11月4日，海協(xié)會(huì)與海基會(huì)在臺(tái)北簽署《海峽兩岸空運(yùn)協(xié)議》、《海峽兩岸海運(yùn)協(xié)議》《海峽兩岸郵政協(xié)議》。2008年12月15日，兩岸海運(yùn)直航、空運(yùn)直航、直接通郵全面啟動(dòng)，宣告兩岸“三通”時(shí)代來臨?？戳诉@段資料，你作何感想？十、總結(jié)、寄語鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱！十一、深情朗讀，集體背誦十二、作業(yè)閱讀下面句子,然后仿寫鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家仿寫：鄉(xiāng)愁是幸福是歡樂是悲傷是痛苦是愛是十三、板書小時(shí)候母子分享郵票故鄉(xiāng)之思長(zhǎng)大后夫妻分別船票后來母子死別墳?zāi)宫F(xiàn)在與大陸相隔海峽家國之情十四、教學(xué)反思：鄉(xiāng)愁是抽象的，雖然作者把鄉(xiāng)愁寄托在具體的物象之上，但對(duì)初中學(xué)生來說要通過詩中簡(jiǎn)短的幾句話理解鄉(xiāng)愁還是太抽象了。因此如何把幾個(gè)具體意象展開幾個(gè)具體可感的畫面讓學(xué)生去品味，然后再指導(dǎo)朗讀就成了這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。通過課堂實(shí)踐證明，這一環(huán)節(jié)確實(shí) 是十分有效的，它讓學(xué)生真正品到了鄉(xiāng)愁之味，和作者產(chǎn)生了共鳴。小有遺憾的是時(shí)間上安排還欠科學(xué)，有前松后緊之不足。第五篇：公開課教案 《鄉(xiāng)愁》教案《鄉(xiāng)愁》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：１、通過反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》詩的理解。２、通過老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛詩歌朗誦。能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌。感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感，理解和掌握詩人將抽象的感情化作具體的藝術(shù)構(gòu)思。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)《鄉(xiāng)愁》中詩人在不同時(shí)期、不同環(huán)境下的思想愛國的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的知識(shí)積累和生活閱歷來理解體會(huì)“鄉(xiāng)愁”這種自古以來的文學(xué)作品中共有的主題。并能遷移模仿，掌握用具體形象表達(dá)抽象情感的初級(jí)形式和方法。課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。導(dǎo)入語：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離情別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是每一個(gè)游子心中最重的行囊。今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。二、作家身影，解讀情懷余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多產(chǎn)主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。三、深情誦讀，讀出詩韻教師指導(dǎo)朗讀學(xué)生集體朗讀、小組合作朗讀、自由讀，不斷體會(huì)詩歌內(nèi)容。聽范讀，加深體會(huì)。四、細(xì)膩品讀，讀出詩意請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語言分別概括出四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母子之別、夫妻之別、母子之別、家國之別。（全體同學(xué)）第3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了？（A）組同學(xué) 再讀1—4節(jié)，加深體會(huì)。五、優(yōu)美解讀，讀出詩境全詩共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？（B組同學(xué)）從哪些詞語可以看出來？（C組同學(xué)）詩人把思鄉(xiāng)之情寄托在哪幾個(gè)具體事物（意象）中？（A組同學(xué)）采用了什么修辭手法？這些意象表達(dá)了作者怎樣的情感？（全體同學(xué)）（教師小節(jié)）學(xué)生自由發(fā)言，教師指導(dǎo)。再讀感知六、布置作業(yè)：搜集詩詞中關(guān)于寫“思鄉(xiāng)”、“愁”的詩句如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時(shí)你會(huì)說鄉(xiāng)愁是什么？