【正文】 師:這是臨別的前一天，外祖父鄭重教給我一幅墨梅圖時意味深長的話語。我們一起來讀讀。學(xué)生齊讀。師：請三位同學(xué)分句朗讀。學(xué)生讀后。師：這段話，有三個句子，其實是兩個層次，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：先寫梅花，再寫中國人。（板書：花 人。）師：寫花的句子中有“梅花”之魂，藏著“梅花魂”的含義。誰來說一說。生：梅花是有名的花，它有靈魂，有品格，有骨氣。生：愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得越精神，愈秀氣。師：簡要的概括就是——生：不怕風(fēng)欺雪壓的品格和骨氣。師：（板書：不怕欺壓骨氣）第二層含義藏在第二、三句話中。生：梅花還象征著中華民族很多有氣節(jié)的人物，他們不管遇到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：學(xué)會簡要概括。生：梅花象征了有氣節(jié)的人物，頂天立地。師：（板書中國人頂天立地氣節(jié)）同樣的方法，從第三句話語中概括梅花魂的含義。生：外祖父希望中國人都要有梅花的秉性。師：（板書： 決不低頭）不只是有氣節(jié)的人，更是每一個中國人都要這樣，形成整個民族的具有梅花的秉性。是的，外祖父是這么說的，也是這么做的。（補充資料）外祖父在異國他鄉(xiāng)，這些華僑飽受欺凌與磨難，憑著自己的勤勞智慧頑強地撐起了屬于華人的一方天空。為了表達抗日決心和海外華僑一起寄回國支援抗戰(zhàn)的匯款53億元。捐獻飛機217架、救護車1000多輛、坦克23輛等。他就是一個有氣節(jié)的人物。你們知道哪些有氣節(jié)的人物。拿出你們課前查找的資料，用一句簡單的話語說一說這個有著民族節(jié)氣的人物。生：朱自清，寧可自己餓死也不愿吃美國的救濟糧。生：狼牙山五壯士寧死不向日本人投降，跳下山崖，壯烈獻身。生：于謙，渾身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！瓗煟壕C上所述（指板書）梅花魂的含義是指什么呢？我們一起看著板書回答。生根據(jù)板書小結(jié)：梅花魂有兩層含義，第一，梅花擁有不怕風(fēng)欺雪壓的堅強骨氣，第二，梅花魂是中國人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，中華民族頂天立地的秉性。師：上一課的學(xué)習(xí)中 我們知道這梅花中還藏著外祖父眷戀祖國的心。合起來說一說梅花魂的三個意思。生：梅花魂有三個意義，首先是寄托了外祖父思念家鄉(xiāng)的情懷，接著就是梅花不怕風(fēng)欺雪壓有堅強骨氣，第三，梅花象征了中國人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，頂天立地的精神。師：梅花魂的含義在我們心中升華。讓我們把這一段內(nèi)容再連起來讀一讀。學(xué)生感情朗讀。多位。（二）解難二——不得玷污。，讀出外祖父愛梅的情感。師：（課件回至五件事例）在外祖父的心中梅花有著如此的靈魂，怪不得外祖父會訓(xùn)斥我弄臟墨梅。我們帶著體會到的情感讀一讀訓(xùn)斥我的這部分內(nèi)容。你們自己讀，等會兒我們分享你們朗讀的情況。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？學(xué)生練習(xí)朗讀后匯報朗讀。一生讀得不夠有力量。老師指導(dǎo)。師：訓(xùn)斥是什么意思？想想訓(xùn)斥的聲音是怎樣的？你試著讀一讀。（指名讀一讀，有進步）師：現(xiàn)在我們一定明白，為什么這梅花是玷污不得的。生：因為在外公看來 這梅花代表的是民族不屈的精神。還是有氣節(jié)的人物，所以不能玷污的。師：中國心，眷戀情，是民族魂，當(dāng)然是不能玷污的。是啊，就應(yīng)該走進人物的內(nèi)心來朗讀。誰再讀這一句。生：（讀得很有感情）“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”師：再請一位。生：（讀得更有感情）“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”師：是啊，朗讀要走進人物的內(nèi)心，繼續(xù)讀，下一位。你讀。生讀時注意到這段中有兩個詞“輕輕”和“慢慢”。師：多細心的孩子啊，一個輕輕刮去，一個慢慢抹凈，讓我們看出外祖父對梅圖的喜愛，那感覺像是在小心翼翼地呵護一個剛剛出生的嬰兒。把你的感受帶進去，再讀讀這句話。（學(xué)生體會后再次有感情朗讀外公的話。）四、感情朗讀，升華愛梅情感師（配上《梅花三弄》的音樂，引讀）課堂上最美的是朗讀聲音。讓我們繼續(xù)讀課文?；貒且惶煺窃瓕W(xué)生齊讀課文最后三個自然段。師：課前有同學(xué)提出了疑問，為什么外祖父如此珍愛梅圖，卻讓我把它帶回國呢？學(xué)到這里，同學(xué)們可以解答這個問題了嗎？（指名談?wù)劊┥阂驗橥夤约夯夭涣俗鎳?，他讓鶯兒把最珍愛的梅圖帶走，好像自己也回去了一樣。生：我認為這是外公對鶯兒的希望，讓鶯兒也做一個有骨氣，像梅花一樣的人，所以讓她帶回去。師：好呀，此時，“我”帶走的是外祖父對我的殷殷期望，帶走的是他那顆拳拳的愛國之心。師：外祖父不僅送我梅圖，還在分別之際，送給我一塊繡著血色梅花的手帕。那你們見過血色的梅花嗎？其實這塊手絹上繡的就是紅色的梅花，那為什么不寫紅色，而寫成血色呢？大家討論這個問題。生：血就是紅色的，血是有情感的，這塊手絹飽含著外公對祖國的情意，所以用血色更合適。師：血是生命的顏色，此時，我?guī)ё叩牟粌H僅是一塊手帕，一幅梅圖，而是身在異國的外祖父那顆眷戀祖國的心??！所以它是有生命的，是血色的，這個血字用的好呀！它代表的是一顆中國心?。ò鍟褐袊模┦前?，這梅花之魂還是拳拳的愛國情，滿腔的中國心。學(xué)生再讀。五、回顧全文，總結(jié)抒情表達方式師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手帕啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂啊！他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ覀兺瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下?！霸率枪枢l(xiāng)明”單元我們學(xué)習(xí)了兩篇課文。不同的作者通過不同的景或事物抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷。（根據(jù)課件回顧）生：王安石借“春風(fēng)”借“明月”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時找我還，生：張籍借書信，“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重” 師：這篇課文呢？ 教我讀詩流淚 訓(xùn)斥弄臟墨梅 不能回國流淚 贈送墨梅圖畫 流淚送梅花絹師：哪些是直接抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷的，哪些是間接抒發(fā)情懷的？ 生：流淚的事情是直接的。生：梅花魂的事情是間接的。師：具體再說。生：外祖父，把思鄉(xiāng)情寄托在梅花中。梅花是海外華僑眷戀祖國的心，梅花有不怕風(fēng)欺雪壓的骨氣，梅花象征中國人不肯低頭折節(jié)的氣節(jié)，是民族頂天立地的秉性。師：借物抒情和直接抒情有機結(jié)合運用了，同學(xué)們，悠悠的故鄉(xiāng)是梅花，悠悠的故鄉(xiāng)還是一幅畫。出示閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》學(xué)生朗讀。師：這又是借什么表達思鄉(xiāng)情懷呢？課后填在這首詩的旁邊。下課。板書：梅花魂花不怕欺壓骨氣 梅花魂中國人頂天立地氣節(jié)絕不低頭外祖父眷戀祖國的心第二篇：梅花魂公開課五年級 蘇聰明高殿小心小學(xué)2013925《梅花魂》文本解讀《梅花魂》這篇文章，是歸僑女作家陳慧瑛的作品。作者從小在新加坡（文中稱作星島）長大，頗受外祖父洪鏡湖老先生的影響。洪鏡湖先生，是晚清時候的一個舉人，后來下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留著一些中國文人的許多氣質(zhì)，自幼飽讀詩書，能書善畫，喜歡古玩等，尤其是愛梅贈梅這檔事，讓作者難以忘懷，甚至影響終生。作者回憶外祖父身前的五件小事，講述了外祖父思鄉(xiāng)落淚和托梅寄情的故事，反映了外祖父雖然飄泊他鄉(xiāng)但心眷祖國的赤子情懷，同時也表達了作者對外祖父的深深思念和贊譽之情。文章的用意很深，尤其是課題《梅花魂》，在全文中有著多種涵義。首先，梅花魂的最底層涵義是梅花之魂（即梅花的秉性），“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”“從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。這也正是外祖父乃至許多中國文人喜歡梅花的最初原因。第二層涵義，梅花魂還代表著中華民族的氣節(jié)。在外祖父的心里，梅花是中國最有名的花，而身在異國他鄉(xiāng)的外祖父看到這梅花自然就聯(lián)想到中國，想到幾千年的中華文明養(yǎng)育了無數(shù)中華英魂，他們也正如這梅花一樣，“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。想到這些，他對梅花之情，之喜愛，已經(jīng)超脫了一般文人的喜愛，更蘊含著對民族氣節(jié)的敬仰與操守，所以在作者弄臟墨梅圖時說出“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”如此嚴(yán)厲的話語。梅花是神圣的，梅花是高潔的，梅花的精神象征著中華民族的氣節(jié)，所以外祖父在那一段長長的獨白中會強調(diào)“她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！”外祖父愛梅花，并希望作者一樣愛梅花，做具有“梅花秉性”的中國人。第三層涵義，是外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的赤子之情，是炎黃子孫不變的中國心。長長的文字，濃濃的筆墨，背后浸透著“思鄉(xiāng)戀國”的情懷。從吟詩落淚、歸不了國落淚，到分外愛惜墨梅、贈墨梅，再到含淚送“血梅手絹”，外祖父在年幼的作者面前愈是遮掩，情感的流露就愈真摯。外祖父，久居海外，年事已高，不能歸國，心酸處黯然淚流，無奈處嗚嗚大哭。思念，憂愁，無人分憂，對著墨梅或是靜靜發(fā)呆，或是細心撫摸；眷戀，企盼，托梅寄情表述萬千情愁。年幼無知的小鶯兒目睹這一切，長大之后怎能不感慨萬千？用“梅花魂”作題，自然就深深地蘊藏著外祖父這顆赤子之魂。當(dāng)然，文章的社會性，也自然孕育了這個主題的泛化，外祖父是一個縮影，是萬千海外游子的縮影，“梅花魂”縮影在外祖父的這個鮮明的個體上，解讀的時候我們需要去還原。《梅花魂》第一課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；2．深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；3．領(lǐng)悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、