【正文】 節(jié)奏有一定影響。語(yǔ)文教學(xué)更是一種藝術(shù)。同樣的問(wèn)題，怎么處理，大有學(xué)問(wèn)。怎樣講出一篇文章的個(gè)性？文學(xué)常識(shí)是聽(tīng)老師的精彩介紹，還是讓學(xué)生自已介紹？一節(jié)課當(dāng)中在什么地方什么情況下掀起高潮，把學(xué)生的心扉撞開(kāi)？當(dāng)學(xué)生的探究漸入佳境，怎樣推動(dòng)他們把思考再深入一下，使高中語(yǔ)文課堂達(dá)到應(yīng)有的深度？結(jié)束語(yǔ)如何將課堂的探究引向深入？這臺(tái)上的幾分鐘，就靠臺(tái)下長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與探索。著名教師授課，就像著名藝術(shù)家表演，自然流暢，水到渠成。從這方面說(shuō)，我的學(xué)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累還差得遠(yuǎn)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是教師不可缺少的。本節(jié)課上學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有準(zhǔn)備的，“《六國(guó)論》是史論，除了史論，還有什么論？”幸虧另一個(gè)學(xué)生找到相關(guān)資料，替我解圍，否則我只能說(shuō)“回去查查”——不能當(dāng)場(chǎng)解答，畢竟是遺憾的事。所以，要做一名合格的教師，就要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己。無(wú)論是新課程還是舊課程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)的目標(biāo)。新課程背景下的課，要忌浮虛，講實(shí)用；真正做到以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)教師也要參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。三尺講臺(tái)，亦甘亦苦。我愿把講授語(yǔ)文課當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，讓它帶給學(xué)生終生的享受，也給自己以人生的慰藉。第五篇：《六國(guó)論》教案《六國(guó)論》教案【教學(xué)目標(biāo)】，結(jié)合自己已有的知識(shí)積累總結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用情況和句式特點(diǎn)。，品味樸素簡(jiǎn)勁的語(yǔ)言，體味文句意蘊(yùn)，了解文章大意和寫(xiě)作意圖，理解所總結(jié)的歷史教訓(xùn)。，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，感受文章的雄辯力量和充沛氣勢(shì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)、當(dāng)、禮、宜、故事、顛覆，歸納下列多義詞的義項(xiàng)：得、非、或、相、勢(shì)，掌握文中重要虛詞的用法，總結(jié)歸納本文特殊句式和用法。，理清思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，了解六國(guó)破滅的及借古諷今的寫(xiě)作意圖，從中總結(jié)歷史教訓(xùn)。，體味本文所具有的雄辯力量和充沛氣勢(shì)。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)提綱：，注意讀正字音、讀清文意、讀出感情。，借助課下注釋和工具書(shū)，理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)，提出疑難問(wèn)題。，了解作者的生平簡(jiǎn)介，了解本文的寫(xiě)作背景。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐太宗李世民曾感慨地說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替?！币允窞殓R，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄如何演變?yōu)榍匾唤y(tǒng)天下，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。二、作者簡(jiǎn)介：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或課外閱讀介紹蘇洵生平簡(jiǎn)介，教師訂正補(bǔ)充：蘇洵自號(hào)“老泉”，據(jù)說(shuō)27歲才刻苦攻讀，博覽群書(shū)，潛心鉆研，終于形成自己的文章風(fēng)格，他下筆頃刻數(shù)千言，語(yǔ)言曉暢，雄辯有力，論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，說(shuō)服力強(qiáng)，能切中時(shí)弊，深得歐陽(yáng)修的賞識(shí)。嘉祐年間，歐陽(yáng)修把蘇洵的二十二篇文章（《權(quán)書(shū)》10篇、《衡論》10篇、《幾策》2篇）推薦給皇帝，一時(shí)名動(dòng)京師，文人競(jìng)相模仿，因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》，課文《六國(guó)論》即選自《嘉祐集權(quán)書(shū)》，原題《六國(guó)》，后世選本多為《六國(guó)論》?！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。三、讀準(zhǔn)字音，了解大意。，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，注意讀準(zhǔn)字音，讀清斷句。明確：老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字。賂（l249。）率（shu224。i,全都，一概）厥（ju233。，他的）暴（p249。，暴露）與（yǔ，相與，親近）嬴勝負(fù)之?dāng)?shù)（sh249。，運(yùn)數(shù)，此句互文的修辭手法）洎（j236。，及，等到）當(dāng)（tǎnɡ，同“倘”，如果）與秦相較邑（y236。）為（w233。i，治理）國(guó)者無(wú)使為（w233。i，被）積威之所劫老師強(qiáng)調(diào)重要的斷句：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”（用“非”否定后兩種情況）“較/（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍”“思/厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）”“而猶有可/以（能夠憑借）不賂而勝之之勢(shì)”總結(jié)古今異義詞對(duì)句子停頓的影響，引導(dǎo)學(xué)生找出文中其他的古今異義詞：“至于”、“再”、“智力”、“故事”。（通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充解決生字詞和古今異義詞問(wèn)題。），疏通文章大意，提出句子理解中的疑難問(wèn)題。第一段：①補(bǔ)充史實(shí)：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年?！盎省保群笙嗬^滅亡。②“率皆賂秦耶”：設(shè)問(wèn)兼反問(wèn)。提出此問(wèn)的根據(jù)是齊、趙、燕三國(guó)未賂秦。③“蓋失……”兩句，用解釋語(yǔ)氣讀。歸納本段大意：提出本文中心論點(diǎn)，即六國(guó)破滅“弊在賂秦”。第2段：(1)補(bǔ)充注釋①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。以，當(dāng)釋為“在”，課文注為“用、憑著”，誤。②“較秦之所得……其實(shí)亦百倍”——“較”，直貫全句?！八谩保甘苜T得地。“百倍”，極言其多，不是確數(shù)。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。③厥——同“其”。先秦典籍中用得較多，以后不常用。作者這里是有意用古字。④“起視四境，而秦兵又至矣”——這是形象的描述。秦在六國(guó)之西，不可能“四境”而至。⑤然則——承上發(fā)下語(yǔ)，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。⑥判——形聲兼會(huì)意。半，物中分。⑦理固宜然——按理說(shuō)，本當(dāng)如此，即俗語(yǔ)“理所當(dāng)然”。⑧古人云——古人，指蘇代。這話是對(duì)魏安釐王說(shuō)的，當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。(2)找出本段中的論斷（“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。）問(wèn)：哪一個(gè)是主要的？（后一個(gè)。）說(shuō)明理由。（照應(yīng)開(kāi)頭“賂秦而力虧”。）“至于顛覆，理固宜然”跟這個(gè)論斷是什么關(guān)系？（推論。）問(wèn)：引古人語(yǔ)有什么作用？（旁證。）第3段:(1)補(bǔ)充注釋①遷滅——古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王克商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。③斯用兵之效也——這（是）用兵的功效。斯，代詞，這。④“后秦?fù)糈w者再……惜其用武而不終也”——《史記趙世家》：“（幽繆王遷）三年（前233年），秦攻赤麗、宜安，李牧率師與戰(zhàn)肥下，卻之。?封牧為武安君。四年，秦攻番吾，李牧與之戰(zhàn)，卻之?！吣?，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。李牧誅，司馬尚免，趙忽及齊將顏聚代之。趙忽軍破，顏聚亡去。以王遷降。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。?”文中的話即是這段史實(shí)的概括。再，兩次。為郡，指邯鄲成為秦的一個(gè)郡。（按：“秦實(shí)行郡縣制。）⑤向使——對(duì)過(guò)去的事作假定時(shí)用。⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。（下一課《伶官傳序》首句“盛衰之理”的“理”，義同此。）：指出齊、燕、趙三國(guó)滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。第4段。(1)層次分析問(wèn)：“嗚呼”和“悲夫”二語(yǔ)在這段話中有怎樣的作用？（各領(lǐng)出一層意思。）它們各表達(dá)了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。）問(wèn)：前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系？（上段句末從消極方面說(shuō)，不該用什么策略；這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。）后一層有什么作用？（以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。）問(wèn)： “有如此之勢(shì)”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（承上啟下。）四、了解文章大意、明確寫(xiě)作意圖“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”補(bǔ)充史實(shí)：在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái)；而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，外交上，秦采取“連橫”這一有針對(duì)性的遠(yuǎn)交近攻的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。：六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，那么蘇洵指出根本原因是什么呢？本文的中心論點(diǎn)是什么呢？明確：本文的中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！弊⒁膺@是一句被動(dòng)句，用“破滅”引出意念上的被動(dòng)。并且接著強(qiáng)調(diào)“賂秦而力虧，破滅之道也?！庇捎谫V賂秦國(guó)導(dǎo)致實(shí)力虧損，才是被消滅的根本原因。：聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來(lái)看，六國(guó)是不是所有的國(guó)家都賄賂了秦國(guó)呢？哪些國(guó)家沒(méi)有賄賂秦國(guó)？為什么說(shuō)賄賂秦國(guó)才導(dǎo)致六國(guó)相繼滅亡？ 明確：沒(méi)有賄賂秦國(guó)的國(guó)家：齊、燕、趙。沒(méi)有賄賂的國(guó)家是因?yàn)橘V賂的國(guó)家而滅亡的，因?yàn)椤吧w失強(qiáng)援，不能獨(dú)完，”失去了強(qiáng)大的援助，不能單獨(dú)保存自己對(duì)抗強(qiáng)大的秦國(guó)。補(bǔ)充介紹秦滅六國(guó)的順序：秦滅韓：前230年、滅趙：前229年、滅魏：前225年、滅楚：前223年、滅燕：前222年、滅齊：前221年、四段，概括第三段大意，并找出不賂的三國(guó)分別滅亡的原因。明確：第三段談賂者是如何導(dǎo)致國(guó)力削弱終于使國(guó)家滅亡的，概述了韓、魏、楚三國(guó)賂秦的史實(shí)，論述了“賂秦而力虧，破滅之道也?！钡谒亩尾毁T三國(guó)滅亡的原因分別是，齊“與嬴而不助五國(guó)”、燕“以荊卿為計(jì)”、趙“牧以讒誅”。以三國(guó)的的事例為例，深化并具體論證了“不賂者以賂者喪”的道理。（針對(duì)六國(guó)滅亡，老師也根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充些史實(shí)幫助學(xué)生分析理解）、六段，思考作者的寫(xiě)作意圖。明確：學(xué)生結(jié)合注釋可能的回答，文中通過(guò)議論六國(guó)滅亡，批評(píng)北宋朝廷賄賂契丹、西夏以求茍安的國(guó)策，告誡“為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫，”“勿從六國(guó)破亡之故事”。師投影顯示北宋與契丹、西夏地理位置圖，補(bǔ)充講解時(shí)代背景：北宋第一個(gè)皇帝趙匡胤是從軍事政變中取得政權(quán)的。他鑒于唐末五代的藩鎮(zhèn)割據(jù)，害怕武將擁兵自立，反對(duì)中央，因而實(shí)行了一系列防范武將軍權(quán)過(guò)重、地方武裝過(guò)強(qiáng)的措施，但這種做法卻削弱了兵力。北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無(wú)能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹。并在此基礎(chǔ)上向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。歷史與現(xiàn)實(shí)有時(shí)候是驚人地相似，一代又一代的“為國(guó)者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢(qián)富敵。蘇洵睹之心憂，憂而思救，一個(gè)“賂”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈復(fù)轍，于是寫(xiě)下了這篇醒世文章。、反思?xì)v史，大家回顧我們學(xué)過(guò)的歷史，還有沒(méi)有類似六國(guó)和北宋這樣用賄賂以求茍安的史實(shí)呢？明確：學(xué)生可以反思?xì)v史事實(shí)，比較容易想到中國(guó)近代史，清政府簽訂一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，全世界人民該如何面對(duì)美國(guó)的四處干涉行為和目的，要汲取六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，不要被美國(guó)的表面氣焰嚇倒，為了世界和平而團(tuán)結(jié)協(xié)作。（這一部分，通過(guò)多種誦讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，理解作者的寫(xiě)作意圖，在最后歸到寫(xiě)作目的時(shí)再補(bǔ)充講解時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的回顧反思，還可上升到引發(fā)學(xué)生從歷史發(fā)展觀的角度思考蘇洵見(jiàn)解的局限性。對(duì)問(wèn)題的回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。）五、總結(jié)論證方法。思考：作為一篇史論，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)，又嚴(yán)密地做了理性分析，并提出了兩個(gè)分論點(diǎn)，那么這兩個(gè)分論點(diǎn)能不能顛倒順序？作者這樣提出論點(diǎn)有什么好處？明確：不能，因?yàn)椤百T”是主要的，“不賂”是次要的，下文第三、四段分別照應(yīng)了這兩個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)。論點(diǎn)的提出開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、提挈下文、總貫全篇。文章開(kāi)頭，單刀直入從正反兩面提出論點(diǎn)，容不得人反駁。第二段，設(shè)問(wèn)呈疑，代讀者提出疑問(wèn)，接著徑自作出回答，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充，從而把論述向前推進(jìn)一步。引導(dǎo)學(xué)生讀出一氣呵成、前后相應(yīng)的渾然一體的氣概。，總結(jié)第三、四兩段的論證方法。要求組員相互間合作交流、補(bǔ)充總結(jié)出完整的答案。明確：第三段運(yùn)用對(duì)比論證，比較秦和“賂”之國(guó)不同的做法與結(jié)局，分別從三個(gè)方面展開(kāi)對(duì)比：①數(shù)量上，小邑——大城；得百倍——失百倍；大欲——大患。②程度上：得難——獻(xiàn)易；有限——無(wú)厭；奉繁——侵急。中間有形象的描述，如寫(xiě)先人創(chuàng)業(yè)的艱難過(guò)程，用“暴霜露，斬荊棘”；寫(xiě)成效來(lái)之不易，用“以有尺寸之地”，用夸張手法，極言其所得甚微。對(duì)于“割城”、“賂地”的具體方式，“今日”、“明日”，夸張地說(shuō)明了“賂秦”的頻繁，“五城”、“十城”，用層遞的方式揭示賂秦的數(shù)量越來(lái)越大，換來(lái)的只是“一夕安寢”，實(shí)在是損失巨大，收效甚微。一個(gè)“視”字，一個(gè)“又”字，用類似漫畫(huà)的手法刻畫(huà)出割地求安者的癡態(tài)和秦國(guó)侵略者的貪婪?！捌稹迸c“寢”緊緊相應(yīng)，突出秦兵來(lái)得急，茍安已不可得。這樣描寫(xiě)把歷史大事寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讓讀者如身臨其境。在本段的最后，還采取引證法，引用《戰(zhàn)國(guó)策》中的話，從道理上揭示了以地事秦的必然后果。通過(guò)三小層就賂秦國(guó)家滅亡的原因進(jìn)行論述，有理有據(jù)，確鑿有力地論證了中心論點(diǎn)。第四段運(yùn)用例證法、假設(shè)論證和正反論證法。諸侯國(guó)直接原因根本原因感情色彩齊國(guó)與應(yīng)嬴而不助五國(guó)智力孤危戰(zhàn)敗而亡鄙夷燕國(guó)以荊卿為計(jì)贊美趙國(guó)牧以讒誅惋惜