【正文】 除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了”運用反語的修辭手法，諷刺清國留學(xué)生解散辮子的丑態(tài)，暗示作者對清國留學(xué)生的失望厭惡之情。4.“到別的地方去看看，如何呢”在全文起了到承上啟下的過渡作用，與“東京也無非是這樣”相呼應(yīng)。—3段的用意是什么？追述在東京的所見所感，交代去仙臺的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。同時，活畫出清國留學(xué)生的丑態(tài)，揭露其腐朽靈魂，表達作者的憎惡之情與愛國之情。，主要抓住看櫻花、盤辮子的細(xì)節(jié)來進行形褒實貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進行，如“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天”“藤野先生”，但用很多篇幅寫清國留學(xué)生的生活，寫了到仙臺途中想到的事，還寫了日本“愛國青年”尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什么聯(lián)系？本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)。寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途徑的日墓里的水戶表現(xiàn)作者的憂國之情，這是作者學(xué)醫(yī)的主要動機。寫仙臺的志愿對自己的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面襯托。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。8.“東京也無非是這樣”：厭惡失望——愛國（憂國憂民——痛苦根源）9.“愛國青年”：運用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對比 10.“正人君子”：運用反語手法，諷刺了走狗 11.“物以稀為貴“：自嘲——強烈的民族自尊心12.“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”雙重否定表強調(diào)，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國（痛苦根源）？二3+對藤野先生的敬仰也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；把懷念先生的深情化為實際行動，寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。？藤野先生是醫(yī)學(xué)教授，批改講義上的專業(yè)知識是他的職責(zé)，而他還幫助訂正文法上的錯誤，所以我“吃一驚”，這更能突出先生高度負(fù)責(zé)的精神15.“可惜我那時太不用功，有時也很任性”能否刪去？不能。一來它在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，二來也表達我深深的自責(zé)之情。刪去不能達到這種效果，我對“過了一個星期，大約是星期六”的時間還記得這樣清楚，原因是我尊重先生，被他的沒有民族偏見的精神所感動，所以對藤野先生給我修改講義的印象非常深刻17.“匿名信事件”和“看電影事件”對作者后來棄醫(yī)從文有什么影響？“匿名信事件”寫弱國人民受歧視，作者希望祖國強大?！翱措娪笆录睂懼袊习傩沼廾谅槟荆挥X悟，這正式造成我們民族衰弱的重要原因。這兩件事促使作者棄醫(yī)從文18.“我的意見”指學(xué)醫(yī)救國，變化的內(nèi)容指棄醫(yī)從文，變化的原因是指要救國，先要救治人們的精神，喚醒麻木的人們，而善于改變精神的，首推文藝。19.“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”“中國人”前面加上“所以”，后面用“當(dāng)然”強調(diào)，表達了作者什么也的情感？這是議論的話?！爸袊侨鯂焙汀爸袊耸堑湍軆骸敝g并無關(guān)系，用“所以”表示因果關(guān)系說明這種邏輯的荒謬性?！爱?dāng)然”在平靜語氣中顯示了作者的氣憤和心痛?！耙矡o怪他們疑惑”用了反語的修辭手法。表達了作者被誣蔑的憤怒與國弱受欺的悲傷心痛“總、時時、長長、永久、至今” 21.“良心發(fā)現(xiàn)”指愛國思想和與反動文人的斗爭精神受到觸動。：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。：為中國、為學(xué)術(shù)：收藏講義；懸掛照片；繼續(xù)寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。我的母親一、文學(xué)常識胡適，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡適，字適之，安徽績溪人，現(xiàn)代詩人、學(xué)者二、課文整體回顧：懷念、敬愛、感激 ——慈母、嚴(yán)父、恩師三、課文內(nèi)容分析回顧，起到承上啟下的作用：對我的管教嚴(yán)而有方；作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾——性子好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和；如何對待他人對自己人格的侮辱—有剛氣，這樣寫有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書意外，是貧乏的，是有缺憾的。正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。前三段既寫了自己的惋惜，也為后文寫母親的教誨、母親是我的恩師這一中心起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。4.“我聽了羞愧的面紅耳熱，覺得太失了“先生”身份！”“我”羞愧的原因是什么？因為我覺得這樣大失“先生”的身份“組織戲劇班”一段中，用“居然”一詞寫出作者怎樣的心態(tài)？“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終于能夠沖破層層束縛“活潑”一回的驚喜之情。“我一生可算是不曾享過兒童游戲的生活”可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？不矛盾。前句中“可算是”并不表示絕對，是“可說是”的意思，而且“我”做戲通常也只是文角，所以不矛盾。：母親以身作則的身教 ——學(xué)習(xí)努力、守時；做人要仁且剛9.“嚴(yán)父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾。作為母親，她首先在生活上無微不至地照料我，父親死后，她不得不也擔(dān)任起父親的指責(zé)教育我。這更能表現(xiàn)出母親對我的愛與關(guān)懷?！斑@是我的嚴(yán)師，我的慈母?！北磉_了作者對母親的感激以及深深懷念之情。：總分關(guān)系。第六段說母親對我影響之大及教育態(tài)度，第二段舉具體的事例“管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”用一個詞來說明母親對我的管束：嚴(yán)厲。，說明母親有剛氣的性格。我的第一本書一、文學(xué)常識牛漢，原名史成漢，我們曾經(jīng)學(xué)過他的詩歌《華南虎》，他是“七月詩派”的重要成員。二、課文回顧？父親是一個溫和、善良、理解孩子，尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時也樂于助人的人。2.“人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法。既指課本，第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者主要指后者。3.“對于元貞來說，是他一生唯一的一本書”對你有什么啟發(fā)？說明喬元貞從此失學(xué)了，一個聰明好學(xué)的孩子，一輩子只能在生存的底線上掙扎。我們對生活在苦難中的小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運中思考著生活與人生。，沒有批評我，只是深深地嘆氣，父親的嘆氣包含什么含義？父親是個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困深表同情“弄不成”這位教師的看法：“弄不成”的話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間村鄰有好淳厚的情義。而且他盡自己的努力為孩子們找課本，是個負(fù)責(zé)的老師“我”是個怎樣的人：我是一個與狗建立了深厚感情的小孩子，是一個充滿童真、童趣的小孩子，在當(dāng)時學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下仍不忘尋求一份樂趣，有什么作用：這一段是補敘，能突出作者念念不忘的情趣?！拔业牡谝槐緯钡牟煌瑢こ５膩須v后，你能從中感受到哪些感情？對童趣、自然之趣的懷念之情；朋友同學(xué)之間的友愛之情；生活的辛酸；父愛的溫情？作者追憶第一本書的心情是沉重的，既是懷著敬重、珍愛的感情追憶，也是復(fù)雜的，百感交集的追憶。10.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。列夫托爾斯泰一、文學(xué)常識本文作者茨威格，奧地利作家，猶太人，評論家，小說家，傳記作家，他被公認(rèn)為是世界上最杰出的中短篇小說家之一。代表作《成功的秘訣》托爾斯泰，俄國作家，出身名門貴族，代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》二、課文回顧 先抑后揚、夸張、比喻（1—5）（1）須發(fā)—多毛（像摩西與天父）【最大特點】——（2）臉部—粗劣、失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙（像田野村夫）｝先抑后揚——比喻（3）表情—憂郁、消沉、愚鈍、壓抑｝對比反襯、突出眼睛——（4）長相—平平、普通大眾臉（像俄國普通大眾【與大眾同呼吸共命運】—夸張（5）形象—矮小敦實（像侏儒）【對比】（6—9）表層（1）犀利（2）富于感情、觀察力、敏銳性（有一百只眼珠）深層（3）才氣、清醒、無情（4）幸福又不幸三、課文分析感知，突出他兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。后半部分著力描寫托爾斯泰的眼睛，通過寫他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蘊藏著豐富的感情來寫對他的敏察，深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。：寫托爾斯泰臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫：托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，大量運用了比喻和夸張的修辭手法，使人物形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。例如描寫他的眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。這些描寫，不禁使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。5.“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”：這句話運用夸張的修辭手法。表現(xiàn)了托爾斯泰的眼睛具有人類面部最豐富的情感，可以抒發(fā)各種各樣的情感，這對寫眼睛有什么作用：先抑后揚，寫胡子、眉毛、頭發(fā)反襯富于洞察力的眼睛，能夠收到很好的藝術(shù)效果7.“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”，從修辭和內(nèi)容評析：用比喻、夸張的修辭手法，使描寫對象生動形象、特征突出；作者不僅在寫托爾斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作為偉大的現(xiàn)實主意藝術(shù)節(jié)，對他所處的時代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人8.“在他臉上找不到一點奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇?！卑淹铀雇滓蛩够欠驳耐獗砼c托爾斯泰進行對比，從反面襯托出托爾斯泰面孔的“憂郁、消沉、愚鈍、壓抑”“俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”把托爾斯泰丑陋的面孔比喻成“悲涼之地”，“悲涼之地解凍”是指“他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了”，晚年托翁以高尚的靈魂、人格，才華，得到世人的崇敬。，是為了反襯托翁高尚的精神世界，偉大的靈魂，運用先抑后揚的手法，字里行間滲透著作者對托翁的崇敬、贊美之情。再塑生命一、文學(xué)常識本文選自其自傳《假如給我三天光明》，作者海倫凱勒，美國女作家。有14部作品。二、課文內(nèi)容回顧1.“再塑生命”的含義是什么？從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文，它是指“愛的光明照到了我身上”；莎莉文老師上我又回到自然、理解自然；莎莉文老師教我懂得什么是愛2.“我”是一個怎樣的女孩？“我”是一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。她雖然是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處睜著一雙好奇的眼睛。：莎莉文老師是再塑海倫生命的人，通過作者飽蘸感情之筆，我們可以感受到作者對莎莉文老師的無比感激、崇敬之情。，對海倫的教育講究方法藝術(shù)：文中講到莎莉文與作者的初次接觸，首先讓作者感受到的是關(guān)愛，玩洋娃娃后，教拼寫單詞，并模仿著畫畫，可見老師教育的用心良苦。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)，莎莉文老師換一種方式教育我 5.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西“，這指什么眼光：我懂得了每樣?xùn)|西都有名稱，而且似乎都有了生命：借助作者自身的體驗使其了解并理解外界事物，其實是耐心的尋找時機，善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。例如幫助作者區(qū)別“水”和“杯”的過程：我整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到第五篇：八年級語文下冊第一單元3我的第一本書教案《我的第一本書》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能⑴、識記與理解本課的生字詞。⑵、理解本文由物寫人，生動形象地表現(xiàn)人物個性的特點。⑶、學(xué)習(xí)本文敘事清晰，語言平實順暢的寫法。過程與方法⑴、課前讓學(xué)生了解爺爺，奶奶或父母那個年代生活的情況，以便更好的理解文章。⑵、置疑法，競賽法，問答法，聯(lián)想法，幻燈片演示。情感態(tài)度和價值觀⑴、了解２０世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。⑵、理解父母對兒子的深深敬意。二．教材分析《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會人生。三．教學(xué)重點１、學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容；２、自主閱讀、合作學(xué)習(xí)，進一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含。四．教學(xué)難點品味重點語句，培養(yǎng)學(xué)生語感。五．教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 六．課時安排一課時七．教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智 慧的悲哀》詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：給下列加點字注音。幽默（）凄慘（）奧秘（）卜（）馬鬃（）磨蹭（）摻和（）馱（）枉()翻來覆去()（三）、誦讀，整體感知文意1．請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘： 凄涼悲慘。奧秘： 奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。摻和： 摻雜混合在一起。知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。知識梳理：什么是線索？線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，有時還是矛盾的焦點。線索經(jīng)常是某物、某種感情或某種關(guān)系等。如：《藤野先生》兩條線索一是作者的愛國情感；二是與藤野先生的交往。文章以什么為線索？引出第一本書最初的啟蒙，介紹父親追問“書”的故事追問“書