【正文】 本人，用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。9聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！钡暮x。作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。五找出最令你感動的語句，說說你的理解。① 凄風。苦雨。天昏。地暗。不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民?！卑俗髡邔Ρ粴垰⒄叩纳钋型椋瑢ν罋o辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。③ 歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現(xiàn)實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。六文章中心歸納本文通過記述在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加的一次悼念活動的所見所聞，再現(xiàn)了半個世紀前二戰(zhàn)期間的殘酷歷史，表達了全世界熱愛和平的人們的共同呼聲：永遠不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。七結(jié)束語：這篇文章通過一些看似矛盾實則統(tǒng)一的語句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動，與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會到戰(zhàn)爭的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的責任、美化日本軍國主義對中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！板書設計：親愛的爸爸媽媽 聶華苓課文由兩大部分組成，引言和主體（四個部分）一、引言二、主體（紀念活動的四個片斷）（一）、來到紀念地（二）、看紀念演出（三）、參加座談會（四）、參觀紀念館笑聲，笑聲槍聲，槍聲人性的呼喚——罪惡的槍聲歷史——現(xiàn)實 沉重——美麗（德）懺悔——狡辯（日）“世間永遠不能 再有戰(zhàn)爭和屠殺了！第四篇：八年級上冊第一單元寫作指導八年級上冊第一單元寫作指導說明：為語文報資料，共兩則輔導材料。第一則：戰(zhàn)爭，請你走開！文章作者：王崇峰●寫在前面戰(zhàn)爭它是洪流，使田園荒蕪，城郭汪洋，森林毀滅；它是毒蛇，可釋放毒液，吞噬生命，殘殺靈魂；它是惡魔，能呼喚嚴冬，制造瘟疫，帶來疾病……它的名字叫戰(zhàn)爭。翻開巨幅的歷史畫卷，從蠻荒到文明，人類的歷史就是一部充滿著殘害與殺戮、凝結(jié)著鮮血與淚水的戰(zhàn)爭史?；仨?，荒草萋萋的古戰(zhàn)場回蕩著多少哀魂的號叫？飽經(jīng)風霜的華表滲透的可是千軍萬馬的血淚？戰(zhàn)爭，吞食著人類的良知，剝奪著人生命的權力，面對戰(zhàn)爭，讓我們呼喊：血雨腥風應有涯，鑄劍為犁應有日，戰(zhàn)爭請你走開！我們要和平！●寫作導引擬個好題目。“題好一半文”，新穎獨到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，起到畫龍點睛的效果。可采用比喻手法擬題，如“永恒的豐碑“，既生動形象又韻味十足，表達了對先烈的崇敬；亦可化用歌詞為題，如“說句心里話”，情感真摯，感人至深。標題若新穎而有文采，一入眼便會讓人頷首稱贊。選個好角度。寫文章即是寫內(nèi)心，適合自己的才是最好的。要想把文章寫好，要選自己最熟悉的素材，抒發(fā)內(nèi)心最真摯的情感。戰(zhàn)爭是一個極其寬泛的話題，角度不同，戰(zhàn)爭的內(nèi)容和性質(zhì)就不同。這樣一個話題也絕對不能面面俱到，泛泛而談。要從小的方面立意、選材，從生活的點滴中尋覓“戰(zhàn)爭”的主題。為防止文章的下口過大、文章內(nèi)容空洞，在寫作之前，我們不妨選擇自己體會和感觸最深的一點來寫。如寫成記敘類文章，虛構戰(zhàn)爭中某個家庭的變故來透射戰(zhàn)爭的罪惡；寫成議論文，從真實的史料入手，闡述戰(zhàn)爭給交戰(zhàn)雙發(fā)帶來的經(jīng)濟、精神等方方面面的危害；也可以突出對戰(zhàn)爭的記憶及由此引發(fā)的感受，并與現(xiàn)實的自我或現(xiàn)實的社會聯(lián)系，夾敘夾議，抒寫內(nèi)心最真切的聯(lián)想與感受；還可以反彈琵琶，逆向思維，即反面立論；亦可以截取一點或一段歷史，加以發(fā)揮和想象，超越時空，在四維空間中盡享科幻之趣。用個好形式。在文章立意、選材等一定的情況下，要給人耳目一新的感覺，就要勇于嘗試另類的文章形式，如：書信體、日記體、人物訪談錄等形式，這會讓你的文章贏得的青睞。不過，要特別注意的一點是：無論采用何種方式，語言都要莊重、得體，尤其對英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”！第二則：控訴戰(zhàn)爭，祈愿和平文章作者：李建平來源：語文報初二版【寫作導引】人類歷史上發(fā)生過和正發(fā)生的無數(shù)次戰(zhàn)爭，給人類的肉體和精神造成了巨大的創(chuàng)傷。反對戰(zhàn)爭、追求和平已成為當今全球性的共識，“世界何時鑄劍為犁”的呼聲已響徹世間每一個角落。那么，怎樣寫以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的作文呢？我們生活的今天，局部沖突不斷，世界遠未實現(xiàn)全面和平。作為一名初中生，你對戰(zhàn)爭的了解恐怕只限于書報雜志、影視媒體；戰(zhàn)爭對于你，或者是一種永遠的聲音，或者只是一種歷史的記憶。寫作此類沒有親身經(jīng)歷和體驗的作文，不妨采取如下步驟一、準備材料通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等各種途徑，搜集有關“戰(zhàn)爭與和平”的資料，分門別類地加以整理備用。具體可了解有關“戰(zhàn)爭與和平”的新聞、歷史資料、圖片、言論，以及戰(zhàn)爭遺跡、紀念地等。這是寫作的準備階段，也是豐富閱歷的有效途徑，要認真完成。二、體驗思考可以從兩個方面進行。此類作文有一個永恒的主題：“反對戰(zhàn)爭，呼喚和平”。對搜集到的材料加以體驗之后，我們將獲得更加細膩、更加深刻的思考。只有真切地體驗到戰(zhàn)爭的血腥和戰(zhàn)爭給人造成的傷害，對和平的追求才愈發(fā)迫切。這樣，你的作文才能避免無病呻吟，才有真情實感。你生活在和平年代，是怎么想到寫一篇與戰(zhàn)爭有關的作文的？是一處戰(zhàn)爭遺址觸發(fā)了你的情思，還是一部戰(zhàn)爭題材的影片使你受到了觸動，抑或一則新聞報道引起了你的關注？寫作的動機不一定非在文中交代，卻可能是你寫作靈感的觸發(fā)點。沿著這條思路走下去，你可能找到表達內(nèi)心情感的一條捷徑。三、寫作構思寫作這樣的文章，由于沒有親身的體驗，很容易陷入言之無物、內(nèi)容空洞的誤區(qū)。所以構思的關鍵是“化虛為實”，具體可用如下方法1.“搬遷法”：簡單說，就是調(diào)動各種手段，將距離遙遠、年代久遠的材料“搬”到你的作文中，使人看了產(chǎn)生真切的感受。比如看了電影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥殘害百姓的畫面描摹出來；再如，可以用“聽別人講故事”的形式構思，如借參加戰(zhàn)爭的老前輩等之口重現(xiàn)戰(zhàn)爭的畫面。2.“走入法”：來而不往非“禮”也?！皯?zhàn)爭”不在身邊，我們既然可以“搬”過來，也可以“走”進去。怎么“走”進去？很簡單——想象。比如通過想象，描繪戰(zhàn)爭相關的畫面，或者干脆想象一篇寓言或小說也不錯哦第五篇：八年級語文上冊第一單元單元備課八年級語文上冊第一單元單元備課一、單元目標：知識和能力：把握敘事性作品中的人物和事件，提高默讀的速度和質(zhì)量，對文章中的人物或者場景能有自己的感悟和想法。過程和方法：運用記敘文六要素的知識，反復練習，學會在閱讀過程中迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，把握課文主要內(nèi)容；運用默讀的方法加快閱讀速度；在比較和感受中，歸納對課文中心的理解和感悟。情感態(tài)度和價值觀：在殘酷的戰(zhàn)爭面前，正視人的生命的珍貴，呼吁和平；在生命之戰(zhàn)中，學會分辨真善美與假惡丑。二、單元課文結(jié)構分析第一單元是以戰(zhàn)爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)爭的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的《就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》“綜合性學習?寫作?口語交際”也以戰(zhàn)爭為主題；“世界：何時鑄劍為犁”。這幾篇課文從體裁上來說有的是新聞，有的是小說，還有的是書信，但是幾篇課文都是以戰(zhàn)爭為題材，用戰(zhàn)爭的線串聯(lián)起來的。三、單元重難點重點：對于新聞體裁的理解和認識，對單元中重點字詞的記憶和書寫。對人物形象的理解和把握。能知道新聞的幾部分，并準確的在新聞中找出來。體會新聞語言的準確、簡練、嚴密的特點。能正確客觀的看待戰(zhàn)爭。難點：對于幾篇文章中戰(zhàn)爭背景資料的了解。能正確的寫簡單的新聞。四、學情分析在七年級學習的基礎上，學生的基礎水平有了提高，但是基礎還不夠扎實，學生的水平個體差異較大，對記敘文的閱讀、敘述和描寫的表達方式把握還不夠，記敘的寫作還有待提高。特別是學生剛剛接觸新聞體裁，對于新聞體裁的結(jié)構五部分把握不好，對于戰(zhàn)爭的背景了解還不太清楚，教師要在這兩方面多下一些功夫。五、教學課時安排精讀課文各兩至三課時，自讀課文各一課時。六、各課教學目標和內(nèi)容實施要點 《 新聞兩則》（一）教學目標：知識和能力：了解新聞的記敘要素、結(jié)構和特點。過程和方法：以這則新聞為例，學習新聞的記敘要素、結(jié)構和特點；在閱讀中，學會運用假設比較的方法品味新聞語言。情感態(tài)度和價值觀：從自己對新聞的認識出發(fā)，嘗試著評價新聞。（二）教學要點：《新聞兩則》揭示正義戰(zhàn)爭必勝，非正義戰(zhàn)爭必敗的歷史規(guī)律。反映人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當，報導了人民革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)勝利和反革命戰(zhàn)爭的節(jié)節(jié)敗退的真實現(xiàn)狀。教學中要把握：著重探究第一則新聞內(nèi)容上并列的三個層次，探究三個內(nèi)容是怎樣有機的結(jié)合，聯(lián)系成一個整體的。體會本文的語言表達是 怎樣做到準確、簡潔的。引導學生對第二則新聞劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。對兩則新聞寫作上的不同點進行比較?！短J花蕩》（一）教學目標：知識和能力：通過人物的言行舉止來探究人物揣摩性格，欣賞描寫環(huán)境的語言注重環(huán)境的作用。過程和方法：用人物描寫的具體行動來認識人物的性格，揣測人物的心理。情感態(tài)度和價值觀：感悟我們中國人民堅強不屈英勇無畏的偉大精神，體會人物的英雄氣概。（二）教學要點：《蘆花蕩》以白洋淀地區(qū)的抗日戰(zhàn)爭為小說題材，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現(xiàn)了“老頭子” 那種孤膽英雄形象。教學中要把握：1輕松飄逸、張弛有度的敘述。詩情畫意的環(huán)境描寫。把握主人功的愛、恨以及智慧和勇敢。對主人公過于自尊自信要實事求是的認識。景物描寫細膩傳神，要仔細品味精彩語句。注意體會側(cè)面表現(xiàn)人民群眾英勇抗擊侵略者的行動。《蠟燭》（一）教學目標：知識和能力：品析文章動人的寫法，體會如果通過樸素的語言表達真摯的情感，運用標志性的事物來體現(xiàn)文章的中心。過程和方法：細讀和速讀相結(jié)合，了解文意，又能抓住中心情感。情感態(tài)度和價值觀：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。用人的和平期望來呼喚和平的到來和持續(xù)。（二）教學要點：《蠟燭》敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。教學中注意把握：著重感受通過細致的行動來表現(xiàn)老婦人的內(nèi)心活動，感悟作者的思想感情。《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》（一）教學目標：知識和能力：了解背景資料和作家的情況來幫助理解文章過程和方法：比較閱讀，體味有特色的語言；情感態(tài)度和價值觀：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。（二）教學要點 ： 《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》作者以書信的形式，譴責了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強盜行經(jīng)。教學中注意把握：文章首先高度贊譽圓明園的藝術成就，然后指出一切藝術作品都是全人類的。作者憑著想象展示華麗的文明被毀滅，激起人們對強盜行為的憤恨，譴責強盜的行為。感知雨果明辨是非的良知和正直不阿的人格?！队H愛的爸爸媽媽》（一）教學目標：知識和能力：了解背景來幫助理解文章過程和方法：理解文章的中心，體會重點語句的含義。情感態(tài)度和價值觀：領會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。（二）教學要點 ：《親愛的爸爸媽媽》作者記述自己參加悼念活動的見聞，再現(xiàn)被慘殺者的場面，反襯出法西斯強盜的滅絕人性的行為。教學中注意把握：通過作者的所見所聞所感，展示強盜的滅絕人性。品味意味深長的句子含義。綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》（一）活動目標開闊文化視野，積累有關戰(zhàn)爭的歷史知識和文學知識。培養(yǎng)學生搜集處理資料信息的能力和口頭表達能力。提高對戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感（二）內(nèi)容：正確對待戰(zhàn)爭，和平才是人類發(fā)展的共識。（三）形式：查閱歷史資料，弄清人物事件，交流心得體會。