【正文】 辛給閏土留下的印記。肖像描寫切忌千人一面。不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。如寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性?要注意順序肖像描寫往往是多方面進(jìn)行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來進(jìn)行。趙樹里的小說《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重。“這段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下。要在動態(tài)中展現(xiàn)人物肖像人物多數(shù)是處在活動之中的。因此，我們要善于在動態(tài)中或者說在情節(jié)發(fā)展中逐步 展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動態(tài)中進(jìn)行肖像描寫。寫菲利普時，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋?！钡酱魷?。這樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果。五、成篇訓(xùn)練 布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。A我的自畫像 B皺紋 C 一位鄰居 D同桌 E笑吧，姑娘 F爺爺?shù)恼掌珿教師的眼睛 提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r間、情景變化中作逐步加深式的描寫。2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。過程解讀：寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗(yàn)，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。第一個片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學(xué)生們不會感到陌生，易于他們模仿練習(xí)?！兑幻妗返淖髡甙⒗鄄捎冒酌璧氖址▽︳斞傅哪?、頭發(fā)、胡須、長衫和煙嘴做了細(xì)致的描寫，突出了魯迅倔強(qiáng)、嚴(yán)肅的個性特征，從這個例文讓學(xué)生體會到要抓住肖像的特點(diǎn)刁能展現(xiàn)出人物的個性特征。接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對楊二嫂進(jìn)行了整體描寫，但并不是面面俱到，只重在對她體態(tài)的形象描寫，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物形象的個性特征，但一定要抓住特點(diǎn)，并且要有形象的語言。以上選擇的兩個片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢》中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因?yàn)樽髡卟粌H描繪出了人物的外貌特點(diǎn)，而且在外貌特點(diǎn)的描寫中就暗含著人物的個性特征，同時也把作者對人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對人物肖像的刻畫，通過形象生動的文字，不僅能抓住這個人物的形，還能體現(xiàn)出這個人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來。以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他們進(jìn)入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個片段。這個片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現(xiàn)人物個性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。最后設(shè)計(jì)了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題《猜猜他是誰》，讓他們把所學(xué)到的寫作理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。所設(shè)計(jì)的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動地參與到寫作中去，去領(lǐng)略寫作的快樂。附：肖像描寫常犯的毛病肖像描寫純屬多余。寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對所有人物都要來一番肖像描寫。文中出現(xiàn)的人物不是主要的描寫對象，也與主題無關(guān)的，肖像描寫是沒有必要的。寫了也是多余的。肖像描寫太多太細(xì)。描寫人物肖像時，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。例如《一堂生動的語文課》的肖像描寫：我們的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰…裝，下是…西褲，腳蹬一雙…旅游鞋。頭發(fā)…，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。肖像描寫千人一面不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個性特征。如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，違背了生活真實(shí)，其文章豈能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性? 描寫人物動作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。要抓住特征。要選擇準(zhǔn)確的動詞，寫出動作的連貫性。不是人物的所有動作都有描寫的必要。要通過人物動作來刻畫人物性格。、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。（通過對人物行動的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動，顯現(xiàn)人物的性格。）、動作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。心理描寫的技法內(nèi)心獨(dú)白。夢境幻覺。利用環(huán)境景物襯托人物心理。神情肖像、動作語言。心理描寫常犯的毛病就是用抽象概述代替具體描寫。學(xué)生練習(xí)：（猜猜他是誰），學(xué)生練筆，寫一個班里同學(xué)或任課老師，讓同學(xué)們來猜。仿照剛才的寫作手法，學(xué)生在實(shí)踐中得到了收獲。