【正文】 長遠發(fā)展出發(fā)，讓幼兒在創(chuàng)作活動中主動發(fā)展，大膽創(chuàng)造，自由表現(xiàn)。在活動中萌發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，鼓勵幼兒大膽表達自己的經(jīng)驗和情感，培養(yǎng)良好的個性；培養(yǎng)初步的美術(shù)感受力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力；掌握初步的美術(shù)技能。在整個美術(shù)特色課程開展過程中，我們有著獨特的理念和感悟，本著快樂美術(shù)的具體做法，收獲其無限的快樂，彰顯著幼兒園特色。一、滲透一日生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。愛美是人的本性，但并不是說人一生下來就能夠欣賞美的事物。人的欣賞能力不是與生俱來的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培養(yǎng)起來的。俗話說：“興趣是孩子最好的老師！” 我們需要有意識地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。我們說沒有興趣可以培養(yǎng)，要能感受美，具有藝術(shù)情感，就要懂得欣賞美，因此我們應通過途徑，讓幼兒接受外界事物，鼓勵他們多聽、多看、多接觸、多嘗試，進而達到發(fā)展幼兒感官、豐富生活，增長知識，開闊眼界的目的。例如教師利用餐后散步，帶幼兒感受、觀察季節(jié)變化時給幼兒園的花草樹木帶來的色彩、形狀等的變化，從而讓幼兒有興趣用自己的方式表現(xiàn)它們；請家長在來園或放學回家的路上有意識引導幼兒欣賞沿途風光的美，或者欣賞街上建筑物的形狀美、組合美以及色彩美等生活中的美；組織活動讓幼兒欣賞一些幼兒能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾……等，讓幼兒產(chǎn)生強烈的美感，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。但是幼兒的美術(shù)興趣不是說有就有的,因此需要我們在一日生活環(huán)節(jié)中，長期有意識地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動興趣。二、創(chuàng)設美術(shù)特色環(huán)境，營造有美術(shù)氛圍的園舍。環(huán)境是一門隱性課程，但卻是不可缺少的！幼兒園環(huán)境是孩子們每天都接觸的，置身美的環(huán)境中孩子的注意力自然而然會被吸引，能夠強烈地吸引和感染幼兒，并主動地去探索它，并嘗試參與其中。因此，我們在摸索實踐中，大膽實踐、勇于創(chuàng)新，初步確立了自己的藝術(shù)教育思想、教學方法，形成了自己較為獨特的藝術(shù)教育風格和辦園特色，并創(chuàng)設出具有濃郁的美術(shù)特色的幼兒園環(huán)境。首先，我們在大操場的一角開辟一塊美術(shù)長廊，墻上懸掛著各種美術(shù)作品。有線條明快的線描畫；有令人遐想的抽象畫；有色彩鮮明的版畫；有以明暗的點線和色彩的點線組成的組畫……這些具有豐富創(chuàng)造性的圖畫，在給幼兒帶來強烈的視覺沖擊的同時，同時也給幼兒展示一幅嶄新的世界：它既可以表現(xiàn)現(xiàn)實的空間世界，也可以表現(xiàn)超時空的想象世界，讓幼兒欣賞的同時又給他們想象創(chuàng)造的空間。其次，美術(shù)的種類豐富多樣，千變?nèi)f化，而手工創(chuàng)作也是其中的一種。因此，我們在教學樓一樓的過道大廳里創(chuàng)設出一個具有童話、民俗特色相結(jié)合的美輪美奐的世界：在大廳的中間利用現(xiàn)有的柱子用廢舊的紙箱和丙烯顏料打造出一棵郁郁蔥蔥的大榕樹，從遠處看好像一把擎天巨傘。接著運用紙編藝術(shù)，把深綠色和淺綠色的卡紙巧編成榕樹的綠葉，這些綠葉鋪天蓋地，像是從空中飄下了半片綠色的云霧，走進這云霧中，你會發(fā)現(xiàn)一條條麻繩做成的榕樹須盤根錯節(jié)地從樹上垂掛下來，在這些須上則停留著形態(tài)各異的折紙作品，有蝴蝶，有小鳥，知了……這些可愛的生靈給榕樹增添了無限生機。在大廳的四周墻上，是用麻繩做成的須根團出大小不一的圓形圖案，而這些圓形圖案之間用一根須根隨意地串在一起，從而使四面墻形成一個整體，給人以強烈的震撼感。在這些圓形圖案上則懸掛教師們精心制作的美工作品：有用簸箕、乒乓球、羽毛、描線、丙烯顏料等做成的各種栩栩如生的京劇臉譜；有用篩子畫成的抽象畫；有用舊布做成的布貼畫；有用一次性紙盤做成的青花瓷；有用一次性紙杯做成的蜂窩燈……這些豐富多彩的手工制品，構(gòu)成了獨特的民族榕樹文化。最后，不同年段的教師在自己的公共區(qū)域創(chuàng)設出與自己年段幼兒年齡相符的美術(shù)特色區(qū)域。如我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點，把畫畫和玩巧妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造了一個輕松、快樂的繪畫環(huán)境——快樂七彩屋。在七彩屋里懸掛著一些富有童趣的幼兒美術(shù)作品，如手指印畫、滾珠畫、紙貼畫等，并為幼兒準備了玩色的各種道具、材料，如工作服、各種顏料、調(diào)色盤、紙張等，同時結(jié)合活動在游戲中教幼兒畫畫，使幼兒在玩中對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，真正成為美術(shù)活動的主人，并逐步提升相應的繪畫技能。根據(jù)中班年齡特點，在二樓走廊的上空懸掛著一幅幅色彩飄逸的具有濃厚的中國風的五彩絹畫，在三樓則是一組組用長短不一的PC管創(chuàng)意作品：有生活氣息濃厚的金山農(nóng)民畫，有民俗特色的剪紙藝術(shù)，有古色古香的青花瓷，有紙編藝術(shù)、有繩扎作品，有用毛線構(gòu)成的臘梅組合等，這些作品材料豐富多樣，創(chuàng)意無限，豐富了幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)了幼兒大膽運用不同的表現(xiàn)形式表達自己。根據(jù)大班年齡特征及地勢，我們在一至四樓的樓梯走廊上，運用本園形象使者——博娃為原型，創(chuàng)設出一幅幅具有行為規(guī)范教育意義的雕畫，這些雕畫線條精細、簡單，但生動、樸實，讓幼兒在欣賞美術(shù)美的同時，又得到了很好的禮儀教育，這些美術(shù)作品與環(huán)境相協(xié)調(diào)，使幼兒得到現(xiàn)實美與藝術(shù)美的統(tǒng)一認識。三、班級巧設特色課程，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。我園從多方面，多緯度入手，提供多種的美術(shù)技能支持，開展了富有個性化的快樂美術(shù)特色實踐研究。首先，各班教師根據(jù)自己班的幼兒年齡特征及班級情況，紛紛開設具有本班特色的美術(shù)特色課程。在小班有撕紙畫，有手、腳印畫、有線描畫，有拓印畫等；在中班有多樣折紙，有藝術(shù)紙盤創(chuàng)作，有紙杯創(chuàng)意制作，有撕貼畫、有蒙特里安抽象畫欣賞，有剪紙等；在大班有京劇臉譜創(chuàng)作，有各類豆貼畫，有民間藝術(shù)剪紙，有布貼畫等，內(nèi)容豐富多彩，形式不一，使幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。同時每班創(chuàng)設出特色展示墻，把幼兒的各種美術(shù)作品陳列其中，這些作品可以按不同的特質(zhì)或表現(xiàn)內(nèi)容，陳列于與其相適應的區(qū)域中，顯現(xiàn)了和諧美，還為幼兒創(chuàng)造了一個體驗感知色彩情感的環(huán)境。隨著活動的開展，我們能逐漸地感受到孩子的點滴進步。對絕大多數(shù)幼兒而言，通過感受美、體驗美到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的操作活動，豐富了幼兒審美經(jīng)驗、提高審美能力，完善人格塑造。這些對幼兒良好學習習慣、探索精神、創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，都起著至關(guān)重要的作用。其次，在孩子創(chuàng)作的過程中，老師是扶手、是梯子、是一個引導者，創(chuàng)造一個完全開放地天地，在色彩與造型里釋放孩子的潛能，使孩子們自由狂奔和諧地成長。教師們尊重幼兒，重視保護幼兒的童心、童趣，充分發(fā)揮幼兒的想像力，啟發(fā)幼兒自己去觀察世界，理解生活，讓他們自己去感受生活中、大自然中的美，以其天真的眼光，豐富的想像，奇特的構(gòu)圖，去創(chuàng)造出真正的兒童藝術(shù)。這種作品才是最有價值的。而且，那作品之外的所得，也許是更加珍貴的。超現(xiàn)實主義派的代表人物米羅有一句著名的格言：“我需要一個引發(fā)點，即使它是一?；覊m，或是一道亮光，它的形會孕育出一系列東西，爾后又能生生不息。”的確，在我們幼兒園美術(shù)課程創(chuàng)建的過程中，在幼兒的每一次美術(shù)活動過程中，我們都需要秉持一顆熱忱、開放的心，讓我們的孩子時時處處把眼前的物像與靈感的“灰塵”與 “亮光”相接，用他們的童心妙筆去描繪美好燦爛的明天！今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動真正成為放飛幼兒思維的空間。