【正文】 冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。一周之后我發(fā)現(xiàn)他上課站起來的次數(shù)在明顯下降，而且向我反映他問題的學生也在減少。第二周我繼續(xù)觀察，到第二周周五的時候我在全班面前表揚了他，看到他臉上洋溢著笑容，我也打心底里為他高興。后來只要他有一點點進步我就在同學們面前表揚他，一個月之后的月考他的幾門課都及格了，再也沒有學生到我跟前來“告狀”。班主任要通過各種方法去了解學生，如觀察法，觀察學生平時在課堂上的一舉一動，做作業(yè)的習慣，讀書的習慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動時的活動情況，甚至小到當老師表揚他或批評他時的每一個小動作，以及老師說話時的表情，平時和老師和同學相處時的表現(xiàn)等等，通過這樣的觀察了解學生的性格做事風格，這樣當遇到具體問題時就要用不同的方法來處理，如性格內(nèi)向的學生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級稍大點的學生，這樣的學生往往自尊心比較強比較自卑，在全班面前批評他會讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。對比較淘的學生就不能一味的批評或表揚，得視情況而定。尤其最有效地的方法是多關注他，多和他交流在這個過程中邊了解邊引導鼓勵他的優(yōu)點幫他改正缺點，多一些全班同學一起對他的表揚，比如讓全班同學對他豎起大拇指贊揚他很棒，因為全班同學對他的認可比老師一 2 個人對他的認可和表揚要效果好得多。暗訪法，向他的同學去了解他，老師不在時他在校的情況，更多的是他放學后在家的表現(xiàn)，家庭情況等等，農(nóng)村孩子大多數(shù)父母親都外出打工，孩子大多數(shù)都是由爺爺奶奶照顧，只能照顧他們的溫飽，至于教育方面很難顧及到的，就是有些爺爺奶奶想去管也是力不從心，他們自己本身就不識字，想讓他們回家之后幫助孩子或監(jiān)督孩子學習，幾乎是不可能辦到的。對于這種情況老師就要對他多關心，多過問，鼓勵其他同學多幫助，結成學習小組，讓他養(yǎng)成自覺學習，多向別人請教的良好學習習慣。對于問題比較多的學生也可以通過家訪的形式，多和家長溝通交流一起幫助學生成長，但在這個過程中一定要注意觀察家長是什么樣的人。雖然家長和老師的目的都是一樣的，都希望孩子健康成長，成為有用的人，但有的家長處理問題的方式跟老師是不一樣的。有一次班上一位同學偷東西被同學抓住，被揪到我跟前。我立馬和家長聯(lián)系說了這個問題，但是這個家長一直說他在家孩子不會干這樣的事情，而學生覺得有家長撐腰也不承認，為此我和他發(fā)生了爭吵。過了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個現(xiàn)行，有證有據(jù)，家長和孩子都無話可說，后來這個家長還向我道了歉，對于特別皮的學生家長和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結合的方式共同解決學生的問題。尊重學生。新時代的小學生們早熟，接受了許多社會信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的學生那樣對老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個性張揚。由于孩子少，家長對孩子的過分溺愛和替代，讓孩子心理承受能力越來越差。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，只會引發(fā)學生更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈間的距離，結果收效甚微。班主任應該與學生進行發(fā)自內(nèi)心的情感交流，多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學情緒的，不按時完成家庭作業(yè)的，學習不積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點時間關注、督促、鼓勵他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。尤其對于調(diào)皮的學生要多一份信任，多一句肯定、多一點激勵、多一些鼓勵就可以驅散他們沉淀在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能。調(diào)皮的學生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動作，下課愛打鬧，好動、個性強、膽子大、不寫作業(yè)等不良習慣。往往會影響課堂紀律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計劃不能順利進行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。對于這樣的學生要揚長避短，激勵他們進步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎勵的“獎勵”。讓調(diào)皮學生來管理調(diào)皮學生也不失為一個好辦法，在保護他們自尊的同時，讓他們各方面得到了提高。老師在批評學生的時候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對學困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴重傷害學生自尊的言語。不能經(jīng)常在全班同學面前批評他，多給他回答問題，表現(xiàn)自己的機會，讓他時時感覺到老師在關注他，讓他看到自己的點點進步。長此以往可以幫他樹立自信心，讓他覺得自己是聰明的，從而對對學習產(chǎn)生興趣，提高學習興趣。三、建立良好的師生關系。良好的師生關系是教師做好教育工作、提高教學質(zhì)量的保證。在這個關系中教師起主導作用。首先教師要樹立正確的學生觀。教師要始終把“心中無差生”的思想根植心中。無論學生是聰明的、聽話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛的，他們身上總有閃光點。教師要以滿腔熱情，堅定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學生，要善于尋找每一個學生的閃光點，使學生看到自己在一天天進步，一天天受到別人的賞識。其次，教師要以一顆誠心去關心、愛護、理解和尊重學生，真正把學生當作教育的主體，特別是對待那些犯了錯誤，有某些缺點的學生，或學習上有困難的學生，批評教育他們一定要講究方式。最后對特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些留守兒童和家庭貧困的學生。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里只有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵恳幻麑W生身上都有閃光點，班主任教師如果善于用愛的言行激勵學生，每名學生都有成功的機會。教師對學生的愛是一種最能打動學生心靈的力量，對孩子來說，教師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策，對教師來說，愛學生就是愛自己的職業(yè)。而師生關系的好壞直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽、親密。學生覺得教師喜歡他時，他學起來就會覺得特別有勁兒；當師生關系緊張、冷淡，學生覺得教師看不起他時，他對學習就沒有興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，進而厭學。四、善于評價孩子班主任對學生的評價不同于對商品的評價，學生是活生生的人。只有使科學和藝術巧妙地結合起來，公正客觀地評價每個孩子，才能促進孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚與批評的統(tǒng)一，有機結合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵學生。讓學生及時得到反饋，又不挫傷學生的自尊心。這樣才能起到評價的促進作用。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認為的那種已無可救藥的學生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側面去了解她，在這期間，只要她取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學生做改正缺點的典型。五、建立班級競爭機制，調(diào)動學生的積極性在班上應掀起激烈競爭活動，調(diào)動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)實行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個競爭對手，每個學生自找一個水平相當?shù)膶κ?，比學習、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學習氛圍，充分地發(fā)揮了學生主體的作用，調(diào)動了學生學習的積極性。六、認真做好家訪和開好家長會。家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習情況，其次，還應適時召開家長會，用這種方式老師及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為?？傊瑫r勢在變，教育在變，學生在變，要塑造小學生美好的心靈，班主任一定要不斷學習有用的新的東西，不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學生的引路人：走進學生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項工作的。只要我們以“愛心”作為 基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農(nóng)村小學班主任工作。