【正文】 ”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。重難點(diǎn): ,想象美好畫面。、背誦三首詩(shī),默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí): ,讀熟三首詩(shī)。,畫出有疑問(wèn)的地方。課時(shí):2—3節(jié)第一節(jié)教學(xué)目標(biāo):掌握生字詞,讀熟三首詩(shī),理解大意。教學(xué)過(guò)程:一、談話引入: 假期里,很多同學(xué)都出去旅游了,祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎? 今天,我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。二、讀課題,指名讀三首古詩(shī)。(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)三、指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音諳——暗:區(qū)別音、形、意四、分組學(xué)習(xí)。,組內(nèi)解疑。五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。六、作業(yè): 。、背三首詩(shī)。第二、三節(jié)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)想象,進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法,背誦、默寫。教學(xué)過(guò)程:一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉:詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物,分別是什么樣的? 鳥(niǎo):多、高飛無(wú)影云:少(孤)慢慢飄走(閑)——展開(kāi)想象,用自己的話描述畫面,萬(wàn)物似乎都與人相通,是有感情的,請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。,讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。此詩(shī)是李白在政治上受挫,心情郁悶時(shí)所作,因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展,有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感?！丢?dú)坐敬亭山》二、吟誦、理解〈望洞庭〉,看誰(shuí)描述得最美。此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出:(1)湖光和月光的交融和諧。湖面的光亮平靜。(2)白銀盤和青螺分別所指。——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美,還看出那天夜里的月色很美。? ,請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。二句,把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句,把月光下的湖面比作銀盤,把湖中的君山比作青螺?！锻赐ァ啡⒁髯x、理解《憶江南》:憶,在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。(舊:過(guò)去勝:超過(guò)),詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。(太陽(yáng)升起的時(shí)候,天空布滿火紅的朝霞,江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅。那一江春水像藍(lán)草一樣青綠,像晶瑩的翡翠?！容^、比喻),把最后的反問(wèn)句寫完整。江南的景色,讓我怎能? 《憶江南》四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》另兩首江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游? 江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢?！堵鬼巍贰锻麖]山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等五、作業(yè): 《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。教后記:通過(guò)搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī),增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。2.《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):,認(rèn)識(shí)生字、新詞。、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。,讀中悟情,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林水的美,感受課文的語(yǔ)言美。,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)自讀自悟,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。教學(xué)設(shè)計(jì):一、故事導(dǎo)人,激發(fā)興趣。,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩一趟,那滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖,據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得多,行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料,一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”,就慕名來(lái)到桂林,藏到這兒的巖洞里,因?yàn)槿背缘?最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船,我們出發(fā)了。二、整體感知,帶人情境。(播放桂林山水的錄像),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)。“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)三、精讀第二節(jié),體會(huì)感情。要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。,在讀中體會(huì)水的:“靜”、“清”、“綠”。出示文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石。漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流?！扒濉边@句讀出驚喜,讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石?！熬G”這句讀出贊嘆之情。)(2)感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較,體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。(3)讀了這句話,你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書:靜清、綠)。(1)出示文字:漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫,不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?(2)和原句對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻? 小結(jié):是的,我們寫作文的時(shí)候,不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。(3)出示文字漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水很清,還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!漓江的水可真綠,多像一塊無(wú)暇的翡翠。和原句對(duì)比讀,你有什么感覺(jué)?(4)指導(dǎo)朗讀,把你感受到的美讀出來(lái)。(5)再次播放錄象,音樂(lè)伴奏,學(xué)生有感情朗讀。既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節(jié)開(kāi)頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。),指導(dǎo)學(xué)生背誦。(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點(diǎn),最后一句是感受,也寫出了水的靜。(2)播放畫面,音樂(lè)伴奏,學(xué)生試背。四、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三節(jié)。剛才,我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。出示文字:讀讀:讀第三節(jié)。劃劃:劃出最美的句子。練練:讀出美的感受。說(shuō)說(shuō):值得學(xué)習(xí)的寫法。(扶放結(jié)合,注重學(xué)法的遷移。)。要求:①把感受到的美讀出來(lái)②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。,并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音,其他同學(xué)欣賞。(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng),恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑,極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流,其效果不言而喻。另外,在這一過(guò)程中,學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉,真可謂一舉多得,設(shè)計(jì)絕妙。)。(對(duì)比。抓住特點(diǎn)具體地寫。用整齊的句式)(板書:奇、秀、險(xiǎn))(圍繞教單目標(biāo),讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。播放錄象,音樂(lè)伴奏。是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫),文字,生齊讀最后一節(jié),音樂(lè)伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧!(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品,只有多讀,方能領(lǐng)悟文中之意,體會(huì)文中之情,讓學(xué)生在情感上和作者共鳴,在讀中受到情感的熏陶。)六、讀寫結(jié)合,延伸課外。,同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,。,仿照第3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。教后記:心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧岬铰?tīng)故事,可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前,花極短的時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人人勝的小故事,學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái),同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。3.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。,練習(xí)給課文編提綱。、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。背誦課文第5自然段。教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。,練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)難點(diǎn)理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。(二)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。(三)理清課文段落,概括段落大意。(四)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)(一)了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。(二)理清課文段落,概括段落大意。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落,概括段落大意。四、教學(xué)過(guò)程(一)揭示課題。同學(xué)們,我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:)(二)檢查預(yù)習(xí)。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zh232。,不要讀成zh233。“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。盤曲:曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。突兀:高聳。課文中指山勢(shì)高聳。森郁:樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密?？紫?窟窿眼兒?？p兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀x236。,不要讀成xī)昏暗:光線不足。暗。課文中指洞中光線不足,視線模糊不清。擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。稍微:表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳:石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對(duì),由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。變化多端:變化多種多樣。端,項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。顏色各異:顏色各不相同。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。一轉(zhuǎn):走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。進(jìn):平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的,一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。上源:水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。(三)閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,找出作者的游覽順序。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。,了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。(1)學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。(2)課文的主要內(nèi)容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò))作者從金華出發(fā),是按怎樣的順序游覽的?學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。(板書:金華羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞)教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。(四)按游覽順序給課文分段,概括段落大意。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段。第二段是第3自然段。第三段是第4自然段。第四段是第5自然段。第五段是第7自然段。第六段是第8自然段)學(xué)生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段:介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)(五)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。感受作者描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的情感。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。(六)作業(yè)。、生詞。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)(一)了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。(二)感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文中“山上開(kāi)滿了映山紅,……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。四、教學(xué)過(guò)程(一)結(jié)合課文引入新課。春末的一天,在浙江金華,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!(二)了解作者一路上的所見(jiàn)所聞,感受沿途迷人的景色。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段,學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛,油桐花也很多,粉紅色的山獨(dú)具特色,溪流隨著山勢(shì)不斷變化)請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話,你是怎樣理解這句話的?(“山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度,教師可設(shè)計(jì)提問(wèn):盆栽的杜鵑有人照顧,上肥澆水,怎么在作者眼中卻