【正文】 高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。做好高校大學(xué)生就業(yè)工作，力爭(zhēng)讓每一位大學(xué)生都能及時(shí)、充分地將其所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，既是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，也是中華民族生存發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀（一）大學(xué)生就業(yè)難自1999年以來(lái)，中國(guó)普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大。錄取率從1999年的56%%，2001年全國(guó)普通高等學(xué)校招生人數(shù)和在校生人數(shù)分別比1998年翻了一番多。2002年，中國(guó)在讀大學(xué)生已經(jīng)占到同齡（18至22歲）人口的14%，大學(xué)生人數(shù)達(dá)到320萬(wàn)。2007至2009年，這三年高考參加人數(shù)甚至超過(guò)千萬(wàn)，達(dá)到巔峰。2013年全國(guó)1000多所普通高等學(xué)校共錄取新生更是達(dá)到694多萬(wàn)人；2014年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)；到2015年高校畢業(yè)生更是達(dá)到了749萬(wàn)。畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺(jué)就是：對(duì)于就業(yè)，“沒(méi)有最難，只有更難”（二）就業(yè)率低東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的本科生源只占全國(guó)的35%，但接納了全國(guó)59%的應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)；高職高專(zhuān)生源占37%，但在此就業(yè)的高職高專(zhuān)畢業(yè)生占60%。本科畢業(yè)生最多的中西部地區(qū)的大學(xué)就業(yè)壓力最大，本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提供不了大學(xué)本科畢業(yè)生所需要的工作機(jī)會(huì)。本科生就業(yè)量最大的前三位城市為北京、上海、廣州，其本地畢業(yè)生占雇用應(yīng)屆畢業(yè)生的比例分別為26%、39%、51%。三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)困難的成因（一）自身認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致困難畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高。一是專(zhuān)業(yè)水平不夠，達(dá)不到企業(yè)的要求。有的學(xué)生在學(xué)校里只是想拿個(gè)文憑，沒(méi)有靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。二是社交能力欠缺，說(shuō)話(huà)辦事的能力、溝通合作的能力、交際公關(guān)的能力欠缺。況且有的學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，不能很快的在新工作中上手。三是缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)生很不重視社會(huì)實(shí)踐，甚至連學(xué)校要求的暑期社會(huì)實(shí)踐都不能認(rèn)真完成，更談不上學(xué)到具體的實(shí)踐。因此動(dòng)手能力差，空有紙上談兵的本領(lǐng)。四是依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分大學(xué)生只有小事自己做主，大事還得家長(zhǎng)拿主意，這種長(zhǎng)期養(yǎng)成的依賴(lài)性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。（二）大學(xué)生數(shù)量供大于求高等學(xué)校的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致了中國(guó)高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，一個(gè)直接的后果就是，具有高學(xué)歷求職者的人數(shù)正在迅速地增長(zhǎng)?，F(xiàn)階段中國(guó)的經(jīng)濟(jì)面臨通貨膨脹壓力、財(cái)政債務(wù)和生態(tài)環(huán)境惡化等多種壓力，使得政府下決心調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。內(nèi)外環(huán)境的變化，使得2014年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩成為大概率事件。2014年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已悄然進(jìn)入新“拐點(diǎn)階段”，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期政策消化期，這使得我們面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更趨復(fù)雜，同時(shí)也受歐美經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響。，2014年，高校畢業(yè)生有727萬(wàn)名，相對(duì)去年增加28萬(wàn)，外加去年未找到工作的畢業(yè)生，高校就業(yè)人數(shù)高達(dá)810萬(wàn)。（三）招聘條件限制，非985，211不要在就業(yè)過(guò)程中，性別歧視、生源歧視等不正?，F(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)明確標(biāo)明了學(xué)歷要求必須是985,211院校，這一要求讓大部分求職者連一絲機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。存在著嚴(yán)重的歧視。普通高校的求職者比重點(diǎn)高校的求職者體驗(yàn)到更大的壓力、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的求職者比城市生源的求職者體驗(yàn)到更大的壓力。如果用人單位在大學(xué)生求職者時(shí)能夠不問(wèn)出身，只看重求職者自身的真正能力，讓求職者感受到用人單位選人的公平性，那么，求職者的就業(yè)壓力也自然會(huì)減緩許多，從而幫助更多的求職者成功就業(yè)。四、解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策及其建議（一）認(rèn)識(shí)自我，端正就業(yè)態(tài)度俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有最好的職業(yè)，只有最合適的職業(yè)”，即便是大多數(shù)人都認(rèn)為很好的職業(yè)或者崗位，只要自己不喜歡或者不擅長(zhǎng)，最終的結(jié)果也就可想而知。年輕人的自我認(rèn)知常常不是很清晰，加上盲目攀比，這些都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)壓力的產(chǎn)生。如果能夠結(jié)合專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)評(píng)，在增加自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不要眼高手低，踏踏實(shí)實(shí)。不僅會(huì)增加求職成功的幾率進(jìn)而減少就業(yè)壓力，而且對(duì)于求職者的職場(chǎng)晉升、幸福感提升乃至終身發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生積極的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。（二）確立就業(yè)目標(biāo)，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃職業(yè)理想是人生對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，是大學(xué)生職業(yè)教育的切入點(diǎn)和核心內(nèi)容。能促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我。同時(shí)，正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過(guò)程中正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值。在確立就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，也要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，考慮這份職業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和前景。另外，了解職業(yè)個(gè)性和制定職業(yè)計(jì)劃又是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。（三）提高自我修養(yǎng)與技能破解大學(xué)生就業(yè)難，需要將側(cè)重點(diǎn)從改善外部就業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)移到重視教育內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，畢業(yè)生的就業(yè)能力取決于本人的綜合素質(zhì)，包括品德、學(xué)識(shí)、能力、體魄、作風(fēng)等。大學(xué)生應(yīng)多參加社會(huì)實(shí)踐，不應(yīng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，注重文憑，讀萬(wàn)卷書(shū)，同時(shí)要盡可能行萬(wàn)里路。達(dá)到實(shí)踐能力強(qiáng)，能解決實(shí)際問(wèn)題并在工作中善于學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、書(shū)店、圖書(shū)館等拓展知識(shí)面，達(dá)到基礎(chǔ)寬厚，能適應(yīng)不同工作要求。參加各種培養(yǎng)能力的社團(tuán)與活動(dòng)，多與不同性格的人交往，做到為人誠(chéng)實(shí)并且善于合作交流，能很好地表達(dá)溝通。同時(shí)還要學(xué)習(xí)好自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，做到運(yùn)用自如，為自己提高優(yōu)勢(shì)。（四）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)只要大學(xué)生從專(zhuān)業(yè)、薪金、地域等一些無(wú)形的框框中解放出來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天地是廣闊的。大學(xué)生就業(yè)要著眼國(guó)家需求，讓自己的就業(yè)預(yù)期適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的實(shí)際，讓自己的人生價(jià)值體現(xiàn)在為社會(huì)做貢獻(xiàn)的大小上，而不是“起薪”水平上。一個(gè)單位有很多崗位，工作沒(méi)有一步到位的，從基層做起未嘗不好。同時(shí)，可以不要太迷戀公務(wù)員或大型國(guó)有企業(yè)，在高等教育大眾化的今天，一定要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，處理好個(gè)人意愿和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)系，不要過(guò)多期望享受到高等教育精英化時(shí)期的就業(yè)待遇。（五）高校的應(yīng)對(duì)措施高校要不斷地改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，調(diào)整和增設(shè)新的專(zhuān)業(yè)。不斷改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代科技發(fā)展和人自身素質(zhì)發(fā)展的需要。同時(shí)在政府部門(mén)的主導(dǎo)下，在學(xué)生、高校、企業(yè)和社會(huì)之間建立信息共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效調(diào)配。為解決大學(xué)生就業(yè)難，我們可以借鑒其他國(guó)家的一些舉措。如德國(guó)“慕尼黑就業(yè)模式”，由大學(xué)、企業(yè)、勞動(dòng)局三方合作，共享信息，互相聯(lián)動(dòng)。學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場(chǎng)學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以外的其他能力的培訓(xùn)，企業(yè)則常年為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)基地。韓國(guó)政府鼓勵(lì)高中畢業(yè)生“先就業(yè)后升學(xué)”，讓年輕人真正學(xué)以致用。高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。建立大學(xué)生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。高校按照自己的想法和要求去培養(yǎng)大學(xué)生，而事實(shí)上對(duì)該怎么培養(yǎng)大學(xué)生以有利于他們更好的就業(yè)缺乏了解。而建立一種基于需求的人才培養(yǎng)體系才是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本之所在。（六）企業(yè)要理性招聘，并有針對(duì)性培訓(xùn)企業(yè)做到理性招聘，按需招聘，并有針對(duì)性的對(duì)企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)和教育，更多的人盡其才，提供更多更大的事業(yè)舞臺(tái)，才能更有效的整合人力資源，企業(yè)才會(huì)永續(xù)發(fā)展，適當(dāng)掌握和具體運(yùn)用一些有效的技巧，有助于活躍招聘現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，以至于達(dá)到預(yù)期的效果。什么樣的培訓(xùn)有針對(duì)性，怎樣提高企業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性呢？首先，抓好需求調(diào)查時(shí)培訓(xùn)針對(duì)性的基礎(chǔ)。企業(yè)必須明確培訓(xùn)不僅是知識(shí)、技能的傳授，同時(shí)也是企業(yè)文化信息的傳遞和員工健康心理導(dǎo)向的培育，培訓(xùn)為企業(yè)和員工搭建了雙贏的文化平臺(tái)，企業(yè)造就人才，人才成就企業(yè)。企業(yè)基于對(duì)培訓(xùn)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)思路、策劃和設(shè)計(jì)上，應(yīng)該具有前瞻性、戰(zhàn)略性和立體感可以將培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同、正確的心理導(dǎo)向、知識(shí)技能的傳授有機(jī)的結(jié)合作為培訓(xùn)重點(diǎn)。其次，優(yōu)化內(nèi)部資源，培訓(xùn)針對(duì)性的保證。企業(yè)要整合內(nèi)部培訓(xùn)資源，對(duì)于優(yōu)良培訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良資源共享。建立屬于自己的由企業(yè)管理、技術(shù)、操作骨干人才為主的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，要注重發(fā)揮企業(yè)技術(shù)老總和老專(zhuān)家在企業(yè)人才培訓(xùn)工作中的引領(lǐng)作用，發(fā)揮他們“傳、幫、帶”的作用?？傊?，企業(yè)要根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地做好培訓(xùn)工作，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，探索有效的方式方法，突出針對(duì)性實(shí)效性，才能取得實(shí)效，才能發(fā)揮培訓(xùn)工作為企業(yè)造就和儲(chǔ)備人才“孵化器”和“蓄水池”的作用。（一）國(guó)家及政府的支持，發(fā)揮職能健全就業(yè)政策和完善相關(guān)就業(yè)制度。對(duì)就業(yè)政策而言，首先要消除造成勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的某些不合理制度，降低大學(xué)生就業(yè)的流動(dòng)成本。就制度而言，完善戶(hù)籍制度和社會(huì)保障制度已是迫在眉睫。由于我國(guó)人口基數(shù)大，每年新增就業(yè)人口以及再就業(yè)人口多，要擴(kuò)大社會(huì)保障的覆蓋面，在考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異的前提下，逐步建立覆蓋整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的社會(huì)保障制度。我國(guó)現(xiàn)階段嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)必須要依靠政府相應(yīng)的制度安排來(lái)解決。（二）就業(yè)形勢(shì)評(píng)估高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，而市場(chǎng)需求并沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。近兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人和勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形式不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力很大。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問(wèn)題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開(kāi)闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來(lái)加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折，們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開(kāi)拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)尋找失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。五、結(jié)束語(yǔ)當(dāng)前，在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)中存在諸多問(wèn)題，有非自愿方面的，也有自愿方面的，因而對(duì)待它們也要采取不同的措施。第一，輕視技能教育的現(xiàn)狀繼續(xù)改變，加大技能型人才培養(yǎng)力度，學(xué)校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，即實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，使學(xué)生在校教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠和社會(huì)需求盡量匹配，從而從根本上緩解就業(yè)壓力。第二加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，建立暢通的信息系傳遞機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的擇業(yè)觀。第三，打破勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的分割，尤其是由于制度性原因造成的市場(chǎng)分割，促進(jìn)自由的人才流動(dòng)。參考文獻(xiàn)：[1]朱繼光，[J].世界教育信息，2010年,05期:6971 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謝安大的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受頗深，收獲豐厚。在這里我要特別感謝一位老師，賀文慧老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——（畢業(yè)論文設(shè)計(jì)）時(shí)給我極大的幫助和指導(dǎo)，在論文的寫(xiě)作過(guò)程中，有很多困難，無(wú)論是在理論學(xué)習(xí)階段，還是在論文的選題、資料查詢(xún)、提綱、和撰寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)不得到賀老師的悉心指導(dǎo)。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵(lì)你，在論文的寫(xiě)作和措辭等方面她也總會(huì)以“專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開(kāi)始，一直到最后論文的反復(fù)修改、定稿，賀老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。正是賀老師的無(wú)私幫助與熱忱鼓勵(lì)，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，非常感謝賀老師！借此機(jī)會(huì)我向賀老師表示衷心的感謝。同時(shí)，我要感謝我們班的輔導(dǎo)員以及授課的各位老師，正是由于他們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并從他們身上學(xué)到了如何求知治學(xué)、如何為人處事。同時(shí)我也要感謝我的同學(xué)給予我的幫助和照顧，他們?yōu)槲易珜?xiě)論文提供了不少建議和幫助。最后，衷心感謝于百忙之中評(píng)閱論文的各位老師專(zhuān)家、教授！指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)： 宮敏同學(xué)的畢業(yè)論文在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題，選題具有一定的理論意義與實(shí)際意義。論文觀點(diǎn)基本正確，尚能聯(lián)系工作實(shí)際，基本上能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，全文有一定的論據(jù)，且能?chē)@論點(diǎn)展開(kāi)論述，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。全文結(jié)構(gòu)比較清楚，能遵循提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路，文字表達(dá)比較通順，論文寫(xiě)作格式符合要求。教師簽名： 論文成績(jī) 及格 2016 年7月18 日 答辯評(píng)語(yǔ)： 答辯組長(zhǎng)簽名： 答辯成績(jī) 201 年 月 日第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策建議一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵（一）大學(xué)生就業(yè)能力的定義就業(yè)能力不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，這雖然已經(jīng)成為各方的共識(shí)，但是對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和自身潛能的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿(mǎn)足社會(huì)的需要，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值本領(lǐng)。（二）大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專(zhuān)業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的才能。專(zhuān)業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能兩個(gè)層面，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)技能師核心。第二，基礎(chǔ)能力，指大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)接受大學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過(guò)渡過(guò)程中應(yīng)該具備的只有能力和技巧。二、多數(shù)學(xué)生對(duì)于“務(wù)實(shí)”有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。（一）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，%、%、%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。在此問(wèn)題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，%，有過(guò)四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求