【正文】 高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。做好高校大學(xué)生就業(yè)工作，力爭讓每一位大學(xué)生都能及時、充分地將其所學(xué)的知識技能應(yīng)用于社會實踐，既是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的現(xiàn)實要求，也是中華民族生存發(fā)展的長遠(yuǎn)需要。二、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀（一）大學(xué)生就業(yè)難自1999年以來，中國普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大。錄取率從1999年的56%%，2001年全國普通高等學(xué)校招生人數(shù)和在校生人數(shù)分別比1998年翻了一番多。2002年，中國在讀大學(xué)生已經(jīng)占到同齡（18至22歲）人口的14%，大學(xué)生人數(shù)達(dá)到320萬。2007至2009年，這三年高考參加人數(shù)甚至超過千萬，達(dá)到巔峰。2013年全國1000多所普通高等學(xué)校共錄取新生更是達(dá)到694多萬人；2014年全國高校畢業(yè)生達(dá)到727萬；到2015年高校畢業(yè)生更是達(dá)到了749萬。畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對于就業(yè)，“沒有最難，只有更難”（二）就業(yè)率低東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的本科生源只占全國的35%，但接納了全國59%的應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)；高職高專生源占37%，但在此就業(yè)的高職高專畢業(yè)生占60%。本科畢業(yè)生最多的中西部地區(qū)的大學(xué)就業(yè)壓力最大，本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提供不了大學(xué)本科畢業(yè)生所需要的工作機(jī)會。本科生就業(yè)量最大的前三位城市為北京、上海、廣州，其本地畢業(yè)生占雇用應(yīng)屆畢業(yè)生的比例分別為26%、39%、51%。三、我國大學(xué)生就業(yè)困難的成因（一）自身認(rèn)識不足，導(dǎo)致困難畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高。一是專業(yè)水平不夠，達(dá)不到企業(yè)的要求。有的學(xué)生在學(xué)校里只是想拿個文憑，沒有靜下心來學(xué)習(xí)。二是社交能力欠缺，說話辦事的能力、溝通合作的能力、交際公關(guān)的能力欠缺。況且有的學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差，不能很快的在新工作中上手。三是缺乏社會實踐經(jīng)驗。有的學(xué)生很不重視社會實踐，甚至連學(xué)校要求的暑期社會實踐都不能認(rèn)真完成，更談不上學(xué)到具體的實踐。因此動手能力差，空有紙上談兵的本領(lǐng)。四是依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱。在現(xiàn)實生活中，部分大學(xué)生只有小事自己做主，大事還得家長拿主意，這種長期養(yǎng)成的依賴性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)意向成交率。（二）大學(xué)生數(shù)量供大于求高等學(xué)校的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致了中國高等教育從精英化階段進(jìn)入大眾化階段，一個直接的后果就是，具有高學(xué)歷求職者的人數(shù)正在迅速地增長。現(xiàn)階段中國的經(jīng)濟(jì)面臨通貨膨脹壓力、財政債務(wù)和生態(tài)環(huán)境惡化等多種壓力，使得政府下決心調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。內(nèi)外環(huán)境的變化，使得2014年中國經(jīng)濟(jì)增速放緩成為大概率事件。2014年，中國經(jīng)濟(jì)已悄然進(jìn)入新“拐點階段”，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期政策消化期，這使得我們面臨的經(jīng)濟(jì)形勢更趨復(fù)雜，同時也受歐美經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響。，2014年，高校畢業(yè)生有727萬名，相對去年增加28萬，外加去年未找到工作的畢業(yè)生，高校就業(yè)人數(shù)高達(dá)810萬。（三）招聘條件限制，非985，211不要在就業(yè)過程中，性別歧視、生源歧視等不正?，F(xiàn)象屢見不鮮。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)明確標(biāo)明了學(xué)歷要求必須是985,211院校，這一要求讓大部分求職者連一絲機(jī)會都沒有了。存在著嚴(yán)重的歧視。普通高校的求職者比重點高校的求職者體驗到更大的壓力、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的求職者比城市生源的求職者體驗到更大的壓力。如果用人單位在大學(xué)生求職者時能夠不問出身，只看重求職者自身的真正能力，讓求職者感受到用人單位選人的公平性，那么，求職者的就業(yè)壓力也自然會減緩許多，從而幫助更多的求職者成功就業(yè)。四、解決我國大學(xué)生就業(yè)難的對策及其建議（一）認(rèn)識自我，端正就業(yè)態(tài)度俗話說“沒有最好的職業(yè)，只有最合適的職業(yè)”，即便是大多數(shù)人都認(rèn)為很好的職業(yè)或者崗位，只要自己不喜歡或者不擅長，最終的結(jié)果也就可想而知。年輕人的自我認(rèn)知常常不是很清晰，加上盲目攀比，這些都會導(dǎo)致就業(yè)壓力的產(chǎn)生。如果能夠結(jié)合專業(yè)的心理測評，在增加自我認(rèn)識的同時，做好職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不要眼高手低，踏踏實實。不僅會增加求職成功的幾率進(jìn)而減少就業(yè)壓力，而且對于求職者的職場晉升、幸福感提升乃至終身發(fā)展等都會產(chǎn)生積極的長遠(yuǎn)影響。（二）確立就業(yè)目標(biāo)，長遠(yuǎn)規(guī)劃職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，是大學(xué)生職業(yè)教育的切入點和核心內(nèi)容。能促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實完善自我。同時，正確的職業(yè)理想還有助于大學(xué)生在求職過程中正確處理國家、社會和個人之間的關(guān)系和合理地確立求職的期望值。在確立就業(yè)目標(biāo)的同時，也要做長遠(yuǎn)規(guī)劃，考慮這份職業(yè)未來發(fā)展趨勢和前景。另外，了解職業(yè)個性和制定職業(yè)計劃又是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點。（三）提高自我修養(yǎng)與技能破解大學(xué)生就業(yè)難，需要將側(cè)重點從改善外部就業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)移到重視教育內(nèi)涵建設(shè)上來，畢業(yè)生的就業(yè)能力取決于本人的綜合素質(zhì)，包括品德、學(xué)識、能力、體魄、作風(fēng)等。大學(xué)生應(yīng)多參加社會實踐，不應(yīng)過分看重分?jǐn)?shù)，注重文憑，讀萬卷書，同時要盡可能行萬里路。達(dá)到實踐能力強(qiáng)，能解決實際問題并在工作中善于學(xué)習(xí)和思考。通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、書店、圖書館等拓展知識面，達(dá)到基礎(chǔ)寬厚，能適應(yīng)不同工作要求。參加各種培養(yǎng)能力的社團(tuán)與活動，多與不同性格的人交往，做到為人誠實并且善于合作交流，能很好地表達(dá)溝通。同時還要學(xué)習(xí)好自身所學(xué)專業(yè)，做到運用自如，為自己提高優(yōu)勢。（四）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)只要大學(xué)生從專業(yè)、薪金、地域等一些無形的框框中解放出來，就會發(fā)現(xiàn)天地是廣闊的。大學(xué)生就業(yè)要著眼國家需求，讓自己的就業(yè)預(yù)期適應(yīng)國家發(fā)展的實際，讓自己的人生價值體現(xiàn)在為社會做貢獻(xiàn)的大小上，而不是“起薪”水平上。一個單位有很多崗位，工作沒有一步到位的，從基層做起未嘗不好。同時，可以不要太迷戀公務(wù)員或大型國有企業(yè)，在高等教育大眾化的今天，一定要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，處理好個人意愿和社會發(fā)展需要的關(guān)系，不要過多期望享受到高等教育精英化時期的就業(yè)待遇。（五）高校的應(yīng)對措施高校要不斷地改造傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整和增設(shè)新的專業(yè)。不斷改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代科技發(fā)展和人自身素質(zhì)發(fā)展的需要。同時在政府部門的主導(dǎo)下，在學(xué)生、高校、企業(yè)和社會之間建立信息共享機(jī)制，實現(xiàn)人力資源的有效調(diào)配。為解決大學(xué)生就業(yè)難，我們可以借鑒其他國家的一些舉措。如德國“慕尼黑就業(yè)模式”，由大學(xué)、企業(yè)、勞動局三方合作，共享信息，互相聯(lián)動。學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)能力以外的其他能力的培訓(xùn)，企業(yè)則常年為畢業(yè)生提供實習(xí)基地。韓國政府鼓勵高中畢業(yè)生“先就業(yè)后升學(xué)”，讓年輕人真正學(xué)以致用。高校要以市場為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況對在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。建立大學(xué)生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。高校按照自己的想法和要求去培養(yǎng)大學(xué)生，而事實上對該怎么培養(yǎng)大學(xué)生以有利于他們更好的就業(yè)缺乏了解。而建立一種基于需求的人才培養(yǎng)體系才是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本之所在。（六）企業(yè)要理性招聘，并有針對性培訓(xùn)企業(yè)做到理性招聘，按需招聘，并有針對性的對企業(yè)對員工的培訓(xùn)和教育，更多的人盡其才，提供更多更大的事業(yè)舞臺，才能更有效的整合人力資源，企業(yè)才會永續(xù)發(fā)展，適當(dāng)掌握和具體運用一些有效的技巧，有助于活躍招聘現(xiàn)場的氣氛，以至于達(dá)到預(yù)期的效果。什么樣的培訓(xùn)有針對性，怎樣提高企業(yè)培訓(xùn)的針對性呢？首先，抓好需求調(diào)查時培訓(xùn)針對性的基礎(chǔ)。企業(yè)必須明確培訓(xùn)不僅是知識、技能的傳授，同時也是企業(yè)文化信息的傳遞和員工健康心理導(dǎo)向的培育，培訓(xùn)為企業(yè)和員工搭建了雙贏的文化平臺，企業(yè)造就人才，人才成就企業(yè)。企業(yè)基于對培訓(xùn)價值的認(rèn)識，在培訓(xùn)思路、策劃和設(shè)計上，應(yīng)該具有前瞻性、戰(zhàn)略性和立體感可以將培養(yǎng)員工對企業(yè)文化的認(rèn)同、正確的心理導(dǎo)向、知識技能的傳授有機(jī)的結(jié)合作為培訓(xùn)重點。其次，優(yōu)化內(nèi)部資源，培訓(xùn)針對性的保證。企業(yè)要整合內(nèi)部培訓(xùn)資源，對于優(yōu)良培訓(xùn)資源進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實現(xiàn)優(yōu)良資源共享。建立屬于自己的由企業(yè)管理、技術(shù)、操作骨干人才為主的培訓(xùn)師資團(tuán)隊，要注重發(fā)揮企業(yè)技術(shù)老總和老專家在企業(yè)人才培訓(xùn)工作中的引領(lǐng)作用，發(fā)揮他們“傳、幫、帶”的作用。總之，企業(yè)要根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)造性地做好培訓(xùn)工作，要找準(zhǔn)切入點，探索有效的方式方法，突出針對性實效性，才能取得實效，才能發(fā)揮培訓(xùn)工作為企業(yè)造就和儲備人才“孵化器”和“蓄水池”的作用。（一）國家及政府的支持，發(fā)揮職能健全就業(yè)政策和完善相關(guān)就業(yè)制度。對就業(yè)政策而言，首先要消除造成勞動力市場分割的某些不合理制度，降低大學(xué)生就業(yè)的流動成本。就制度而言，完善戶籍制度和社會保障制度已是迫在眉睫。由于我國人口基數(shù)大，每年新增就業(yè)人口以及再就業(yè)人口多，要擴(kuò)大社會保障的覆蓋面，在考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異的前提下，逐步建立覆蓋整個勞動力市場的社會保障制度。我國現(xiàn)階段嚴(yán)峻的就業(yè)形勢必須要依靠政府相應(yīng)的制度安排來解決。（二）就業(yè)形勢評估高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，而市場需求并沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。近兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人和勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口競爭，就業(yè)形式不容樂觀，就業(yè)壓力很大。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及自身存在的問題，大學(xué)生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實、正確定位”的原則。首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會進(jìn)步和深化改革的角度來加深對競爭機(jī)制的認(rèn)識，強(qiáng)化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競爭的準(zhǔn)備。其次，要學(xué)會正確對待挫折，們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)尋找失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實地前進(jìn)，爭取新的機(jī)會。五、結(jié)束語當(dāng)前，在我國大學(xué)生就業(yè)中存在諸多問題，有非自愿方面的，也有自愿方面的，因而對待它們也要采取不同的措施。第一，輕視技能教育的現(xiàn)狀繼續(xù)改變，加大技能型人才培養(yǎng)力度，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，即實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場化，使學(xué)生在校教育的知識結(jié)構(gòu)能夠和社會需求盡量匹配，從而從根本上緩解就業(yè)壓力。第二加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)，建立暢通的信息系傳遞機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生樹立符合時代發(fā)展趨勢的擇業(yè)觀。第三，打破勞動力市場之間的分割，尤其是由于制度性原因造成的市場分割，促進(jìn)自由的人才流動。參考文獻(xiàn)：[1]朱繼光，[J].世界教育信息，2010年,05期:6971 [2]范明，高等教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006 [3]桑錦龍，教育轉(zhuǎn)型與?？飘厴I(yè)生就業(yè)[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008 [4][M].北京：中國人民大學(xué)出版社， [5]張高輝，高耀明，高校就業(yè)指導(dǎo)模式研究[M].上海：學(xué)林出版社致 謝安大的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，回顧在校的點點滴滴，感受頗深，收獲豐厚。在這里我要特別感謝一位老師，賀文慧老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——（畢業(yè)論文設(shè)計）時給我極大的幫助和指導(dǎo)，在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學(xué)習(xí)階段，還是在論文的選題、資料查詢、提綱、和撰寫的每一個環(huán)節(jié)，無不得到賀老師的悉心指導(dǎo)。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、定稿，賀老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是賀老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，非常感謝賀老師！借此機(jī)會我向賀老師表示衷心的感謝。同時，我要感謝我們班的輔導(dǎo)員以及授課的各位老師，正是由于他們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我學(xué)到了專業(yè)知識，并從他們身上學(xué)到了如何求知治學(xué)、如何為人處事。同時我也要感謝我的同學(xué)給予我的幫助和照顧，他們?yōu)槲易珜懻撐奶峁┝瞬簧俳ㄗh和幫助。最后，衷心感謝于百忙之中評閱論文的各位老師專家、教授！指導(dǎo)教師評語： 宮敏同學(xué)的畢業(yè)論文在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題，選題具有一定的理論意義與實際意義。論文觀點基本正確，尚能聯(lián)系工作實際，基本上能表達(dá)自己的觀點，全文有一定的論據(jù)，且能圍繞論點展開論述，有一定的分析問題和解決問題的能力。全文結(jié)構(gòu)比較清楚，能遵循提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路，文字表達(dá)比較通順，論文寫作格式符合要求。教師簽名： 論文成績 及格 2016 年7月18 日 答辯評語： 答辯組長簽名： 答辯成績 201 年 月 日第五篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策建議大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策建議一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵（一）大學(xué)生就業(yè)能力的定義就業(yè)能力不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一，這雖然已經(jīng)成為各方的共識，但是對于大學(xué)生就業(yè)能力的概念并沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、積累和自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)和理想，滿足社會的需要，在社會中實現(xiàn)自己的價值本領(lǐng)。（二）大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識并能運用所學(xué)專業(yè)知識解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的才能。專業(yè)能力包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個層面，其中專業(yè)知識是基礎(chǔ)，專業(yè)技能師核心。第二，基礎(chǔ)能力，指大學(xué)生適應(yīng)社會生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個學(xué)生經(jīng)過接受大學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的各項基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學(xué)生在實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過渡過程中應(yīng)該具備的只有能力和技巧。二、多數(shù)學(xué)生對于“務(wù)實”有新的認(rèn)識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。（一）就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項是“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先擇業(yè)后就業(yè)”、“繼續(xù)深造”，%、%、%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是“繼續(xù)深造”，%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經(jīng)濟(jì)時代的影響和人才素質(zhì)要求