【正文】 在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育中健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到教育的目的。爭(zhēng)取學(xué)校各種教育力量的配合做好班級(jí)學(xué)生教育工作(1)積極爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。(2)大力借助校風(fēng)的影響。(3)團(tuán)結(jié)依靠科任教師。一方面，班主任要發(fā)揮科任教師的特殊作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，班主任要溝通學(xué)生與科任教師的聯(lián)系，及時(shí)反饋和交換雙方意見(jiàn)，達(dá)到雙方的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，還要主動(dòng)邀請(qǐng)科任教師經(jīng)常參加班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)師生間的聯(lián)系和感情。(4)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，促進(jìn)班集體的健康發(fā)展是許多班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，但又常常為不少班主任所忽視。這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該高度重視。事實(shí)上，積極要求上進(jìn)是學(xué)生的基本心理要求，學(xué)校團(tuán)隊(duì)是最能滿足學(xué)生上進(jìn)心理愿望的組織，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的作用，對(duì)良好班集體的建設(shè)是十分重要的。一方面，班主任要深入了解團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃并給予指導(dǎo)和促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施。另一方面，班主任要維護(hù)團(tuán)隊(duì)千部的威信大力支持他們的工作。同時(shí)，還要爭(zhēng)取學(xué)校團(tuán)隊(duì)老師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作的支持和具體指導(dǎo)，讓學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的積極力量。(5)加強(qiáng)與學(xué)校其他教職工的聯(lián)系。家庭教育的好壞對(duì)學(xué)生能否健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接影響。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，而不良的家庭教育則會(huì)產(chǎn)生消極的影響。班主任要與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育，也指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育。首先，班主任要了解學(xué)生的家庭情況，掌握家庭對(duì)子女的影響，使學(xué)校教育與家庭教育的配合具有針對(duì)性。要與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，確立共同的目標(biāo)，家訪是班主任與家長(zhǎng)溝通的重要方式。家訪中，可以與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，可以增進(jìn)班主任與家長(zhǎng)間的感情，更重要的是，可以更具體、更細(xì)致地了解學(xué)生的情況。班主任在進(jìn)行家訪時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：對(duì)全班所有學(xué)生都要進(jìn)行家訪，使之制度化、經(jīng)?；?；家訪時(shí)要與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，但不能只是“告狀”，否則，引起家長(zhǎng)尤其是學(xué)生的戒備和反感；班主任要以平等的態(tài)度和家長(zhǎng)共同商討對(duì)學(xué)生的教育的內(nèi)容和教育的方法，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)；對(duì)每次家訪的內(nèi)容要做好記載，并對(duì)家訪所了解的情況及時(shí)處理。家長(zhǎng)會(huì)是班主任與家長(zhǎng)共同研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如何使對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到預(yù)期的目的的重要手段。家長(zhǎng)會(huì)的形式可以是多種多樣的，如全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、不同層次的學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)等。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任要多與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)更具體地了解學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的情況，從而進(jìn)一步關(guān)心和支持學(xué)校和班級(jí)的工作。其次，班主任應(yīng)該利用一切可能的方式加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的溝通。小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭訪問(wèn)、家長(zhǎng)聽(tīng)課日、接待家長(zhǎng)來(lái)訪等形式，密切學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，注重學(xué)校教育和家庭教育的雙向交流，形成教育的合力。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)班主任組織學(xué)生開(kāi)展的“請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)句勉勵(lì)的話”、“評(píng)選家務(wù)勞動(dòng)小巧手”、“自己學(xué)當(dāng)一天家”等行之有效的教育活動(dòng)，能收到顯著效果。做好與社會(huì)教育的溝通工作良好的社會(huì)教育是學(xué)校教育的擴(kuò)大和補(bǔ)充，學(xué)校不能離開(kāi)社會(huì)而孤立地存在。社會(huì)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，也不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的約束，不僅可以鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。但是，社會(huì)教育又是十分復(fù)雜的，社會(huì)上許多消極現(xiàn)象，可能與學(xué)校教育相抵觸、相干擾，這就要求班主任做好與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的溝通工作，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。對(duì)此，許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任的做法是值得借鑒的，他們熱情鼓勵(lì)和大力支持學(xué)生積極參加校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地與社會(huì)有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，以取得社會(huì)各方面的支持，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生在接觸社會(huì)生活的過(guò)程中，用正確的觀點(diǎn)、方法、觀察分析各種社會(huì)現(xiàn)象．提高鑒別能力和社會(huì)適應(yīng)能力。班主任還應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)團(tuán)體的教育力量。無(wú)論何種社會(huì)團(tuán)體，在社會(huì)生活中都分別承擔(dān)著社會(huì)職能，他們對(duì)學(xué)生的影響是廣泛、復(fù)雜、多樣的。班主任要有針對(duì)性地邀請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)開(kāi)展生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，邀請(qǐng)他們做學(xué)校輔導(dǎo)員。同時(shí)，也帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)社會(huì)團(tuán)體，接觸社會(huì)、了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。第五篇：用愛(ài)定位班主任角色班主任工作心得用愛(ài)定位班主任角色談到班級(jí)管理，我們就會(huì)說(shuō)到愛(ài)每一個(gè)孩子，可是在我們平時(shí)的工作中，提到調(diào)皮的孩子，提到智力差的孩子，提到注意力不集中的孩子，有多少班主任能做到心平氣和呢？恨鐵不成鋼的思想對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是欺壓，以我們的高度來(lái)定為孩子，讓本性天真的孩子變得少言寡語(yǔ)，讓活潑可愛(ài)的孩子變得呆若木雞，讓童年的游戲變得屈指可數(shù)，讓大人的嘮叨占據(jù)了孩子們的大腦，想想我們的管理，是不是愛(ài)的不理智呢？班主任，班級(jí)管理的主人，有責(zé)任讓沒(méi)一個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，積極主動(dòng)的系，要避開(kāi)前面所說(shuō)的，在完成這一責(zé)任，我們要給管理定好位，愛(ài)是中心，我認(rèn)為：一、愛(ài)的融入。每一位孩子都渴望老師能看到自己。那么，我們就努力讓自己融入每個(gè)孩子的內(nèi)心。一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一次撫摸，一次談心，都能讓孩子興奮起來(lái)。我們不妨在走進(jìn)教室時(shí)，先別走上講臺(tái)，先在孩子們中間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，用我們智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的變化，比如孩子穿了新衣服，你說(shuō)句贊揚(yáng)的話；孩子理發(fā)了，你贊揚(yáng)他一句；孩子坐得端正，你讓大家向他學(xué)習(xí)；孩子衣領(lǐng)不正，你伸手幫忙……看似平常事，卻能讓孩子打起精神上課，心情好了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就輕松愉快。二、愛(ài)的理解。正視孩子的問(wèn)題，孩子犯錯(cuò)誤是極其平常的。如孩子完不成作業(yè)，我們應(yīng)允許他們說(shuō)明理由，即使是假的，也要先給予信任，等再出現(xiàn)這類(lèi)錯(cuò)誤時(shí)，抓住孩子的謊言，進(jìn)行正面教育，以自己的關(guān)愛(ài)讓孩子明白自己的欺騙是錯(cuò)誤的。不妨試試在下次布置作業(yè)時(shí)，統(tǒng)一的前提下，單獨(dú)再找不完成作業(yè)的孩子談一談，商量減少一小部分，孩子會(huì)覺(jué)得作業(yè)少了，心里輕松了，就不認(rèn)為是負(fù)擔(dān)了。等少量作業(yè)可以如期完成時(shí)，再激勵(lì)孩子：“相信你，也會(huì)像別人一樣把作業(yè)全部完成，你可以嗎？”我想他們的回答一定是肯定的。當(dāng)孩子打架時(shí)，我們應(yīng)該做和事佬，而不是法官。讓任何一方都覺(jué)得老師不偏袒對(duì)方，樂(lè)意為他們服務(wù)。孩子們的是非不強(qiáng)，但是心里抗拒是有的。往往都先說(shuō)別人的問(wèn)題。我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，站在每一個(gè)人的立場(chǎng)上說(shuō)句好話，都能讓孩子激動(dòng)的心平靜下來(lái)，氣氛融洽了，再調(diào)解就輕而易舉了。三、愛(ài)的細(xì)致。班內(nèi)無(wú)小事。這是我做班主任以來(lái)一直的觀點(diǎn)。培養(yǎng)好班級(jí)助手，相當(dāng)于自己多了幾雙眼睛，眼睛多了，看得自然就全面了。助手的每一次匯報(bào)，我們都要放到心上，并落實(shí)到行動(dòng)。好事、壞事都要如此，這樣才能讓助手有工作動(dòng)力。我們也要勤轉(zhuǎn)、勤看、勤總結(jié)、勤交流。事無(wú)巨細(xì)，孩子會(huì)覺(jué)得自己被關(guān)注著。如孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，我們加入其中，我們可以謙虛一點(diǎn)，甚至故意犯錯(cuò)誤，借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)孩子的聰明靈活。他們會(huì)非常開(kāi)心。感情好了，以后我們的班級(jí)工作也就好開(kāi)展了。孩子們是有思想的人，不是物體，也不是神，班主任是班級(jí)管理的主人，而不是統(tǒng)治者，擺正好各自的位置，才能讓我們的管理更有效，愛(ài)一定要互愛(ài)才為真愛(ài)??！