【正文】 造性與教師有密切關(guān)系。這就要求教師增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識(shí)，善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的人才。五、由 “傳道者”成為學(xué)生心理健康的護(hù)衛(wèi)者。新時(shí)期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，所以，學(xué)生的心理問題日益突出。同時(shí)，鑒于心理素質(zhì)在人才整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用，34素質(zhì)教育也必須注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師要成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者，承擔(dān)起學(xué)生心理健康的護(hù)衛(wèi)者的角色。教師要為有心理問題的學(xué)生提供及時(shí)、有效的指導(dǎo)和幫助，還要在日常教育和班級(jí)組織管理工作中，依照心理健康的原則，維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生的緊張和焦慮，避免學(xué)生可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要。六、由單純課程的執(zhí)行者成為課程的設(shè)計(jì)者。新時(shí)期，課程結(jié)構(gòu)由單一轉(zhuǎn)向多樣復(fù)合，其中的許多課程，如活動(dòng)課程、隱性課程、研究型課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施，如果沒有教師的積極參與將無法進(jìn)行。此外，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，也要求教師不僅要利用現(xiàn)成的知識(shí)信息，而且要收集課程軟件信息、設(shè)計(jì)和編寫課程軟件、制作教學(xué)節(jié)目等。從課程管理來看，素質(zhì)教育要求課程從高度集中統(tǒng)一的國家管理，轉(zhuǎn)向國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。把學(xué)校辦出特色，必將在校本課程上體現(xiàn)出來，這就要求教師積極參與課程開發(fā)，成為課程的設(shè)計(jì)者。教師由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，要求教師一是要增強(qiáng)課程意識(shí)，二是要學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程理論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)七、由教學(xué)中的“個(gè)人英雄主義”成為“集體英雄主義”。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性，教師獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，很少與其他教師在業(yè)務(wù)上進(jìn)行交流。新時(shí)期的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)視學(xué)生為生命整體，強(qiáng)調(diào)諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，這就需要各科教師、各方面教育力量相互合作，形成教育合力。特別是在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題5研究和項(xiàng)目活動(dòng)，教師指導(dǎo)的內(nèi)容也在不斷擴(kuò)大：計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法、各種專業(yè)知識(shí)、各種技能技巧、研究報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理知識(shí)和技術(shù)等。因此教師幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，與其他教師合作，與專家合作，與學(xué)生合作，共同完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，每一名教師必須與其他同事建立聯(lián)系：從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師、專家等一起合作完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。八、由僅僅是學(xué)校的教育者成為社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的共建者。新時(shí)期，學(xué)校教育、家庭教育與社區(qū)教育正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育之間的聯(lián)系越來越密切。與之相適應(yīng)，教師的工作不再局限于學(xué)校和課堂，教師成為整個(gè)社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的共建者。第五篇：新崗位 新角色新崗位新角色人生，只有歷練過，才知道其中的滋味；工作，只有體驗(yàn)過，才知道其中的快樂；成長，只有擁有過，才知道其中的幸福。幸運(yùn)如我，在公司的幾年中，勤懇工作，不僅收獲了成長，更歷練了人生。2016年07月，響應(yīng)公司號(hào)召，我?guī)е环葶裤?，一份激情，一份?mèng)想，一種對(duì)未來工作的的渴望和一種揮灑青春熱血的沖動(dòng)，來到了熱力公司工作。機(jī)遇和經(jīng)歷對(duì)我自身來說無疑也是一次“鳳凰涅磐”,其學(xué)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷足以讓我回味，讓我引以自豪。也許是緣分，輸煤工段成為了我人生的又一個(gè)驛站，我在這里感受到了生命淡淡的幸福；也許是命運(yùn)，在鍋爐工段的經(jīng)歷成為了我工作生涯一段美麗的注腳，留下了淺淺的足跡。來到了輸煤工段，讓我感受到這里雖然缺少鍋爐房的轟鳴聲，卻有徐徐向前的皮帶運(yùn)轉(zhuǎn)；這里雖然沒有爐膛熊熊的烈火，卻有著黑黝黝的能量。從來到輸煤工段的第一天起，我就清醒地認(rèn)識(shí)到此行是我對(duì)人生的一種啟迪與磨礪，只有經(jīng)歷這樣的過程，我的人生才會(huì)變得豐富。從踏入輸煤工段的第一天起，我就帶著一份沉甸甸的責(zé)任，踏踏實(shí)實(shí)地走著我的每一步，絲毫不敢懈怠。一個(gè)人要發(fā)展，要成長，得有所追求，要擺正心態(tài)，盡快找到自己的位置，找到自己的生長點(diǎn)。行動(dòng)與思想同樣重要，只有讓每一個(gè)腳印都留下自己獨(dú)特的足跡，思想與行動(dòng)才能輝映成景。在深刻體會(huì)工作崗位變動(dòng)的基礎(chǔ)上，我明確了本次新崗位和新目標(biāo)，并按時(shí)到達(dá)了工作崗位。面對(duì)輸煤副工段長這個(gè)全新的工作崗位，我邊學(xué)邊做，在最短的時(shí)間里投入到了新的工作角色中。在工作方法上，我堅(jiān)持做到“三個(gè)不脫離”，即不脫離機(jī)遇，就要抓住當(dāng)前集團(tuán)公司發(fā)展的大好機(jī)遇與時(shí)俱進(jìn)；不脫離實(shí)際，就要腳踏實(shí)地解決所面臨的種種問題；不脫離同事，就要深入公司職工，盡心盡力服務(wù)公司。行動(dòng)是最好的的語言。工段工作非常具體，林林總總，事務(wù)繁雜，我協(xié)助工段長分管日常工作，合理安排人員分工，并積極參與到現(xiàn)場(chǎng)工作中去。作為副工段長，我一直堅(jiān)持用行動(dòng)說話。在日常工作中，我堅(jiān)持工作原則，做到公平公正，一視同仁；堅(jiān)持人性管理，團(tuán)結(jié)所有人員一同工作；堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，帶頭學(xué)習(xí)和掌握新理論、新技術(shù)，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。一句話，堅(jiān)持做好學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，行動(dòng)的帶頭人，保證了工作的順利開展。我時(shí)刻把自己看成是職工的勤務(wù)員，工作的帶頭人，凡事都想在前、干在前。在具體工作中，我堅(jiān)持以身作則，身先士卒，注重細(xì)節(jié)，全程參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作，和同事們一起一絲不茍地完成相關(guān)工作任務(wù)。在輸煤工段，不管是重點(diǎn)工作，還是日常工作，我都時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，協(xié)助工段長提升管理，搞好設(shè)備運(yùn)行，為職工做表率，始終保持積極向上的干勁和樂觀的工作態(tài)度，把責(zé)任意識(shí)與實(shí)干精神結(jié)合起來，對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)展當(dāng)中存在的不足，查找原因并解決問題，全力以赴搞好工段工作。新的角色是成長的機(jī)遇，更是能力的挑戰(zhàn)。輸煤工段的工作，給我的是永生難忘的美好記憶。對(duì)我而言，這不僅意味著奉獻(xiàn)和付出，更包含了太多的收獲和感動(dòng)，這是我人生中最大的一筆精神財(cái)富！在新的工作中，我會(huì)不斷地檢視自我，鍛煉自我，認(rèn)真把握這次珍貴的機(jī)遇，繼續(xù)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)態(tài)度和處理解決復(fù)雜問題的綜合能力，在新崗位中歷練，在新角色中成長。