20xx班主任的多重角色2)-資料下載頁
2025-01-17 01:14本頁面
【正文】 第四，班主任應該是教育理論的實踐認可沒有實際支持的理論是一個空洞的理論。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。班主任應該在正確的理論指導下接受教育。通過這種方式，我們可以防止盲目探究和更有效地實現(xiàn)教育目的。教育理論對每一位教育者都具有重要意義。我們不僅要實踐理論，還要制造理論。我們的教育敘事，教育反思和教育論文可以使我們的教育策略更加智能化，使我們的教育行為更加自信。魏書生是一位擅長探究，擅長總結(jié)的班主任。他有兩個治理工具：科學和民主。他在班級治理方面做到了。 39。每個人都有事可做，一切都已完成。總是有事可做，一切都在接著。它實現(xiàn)了人，事，時間的無縫銜接，表達了他對教育工作的認真觀察和有效回應。李振熙的“愛與教育”思想深深扎根于人民心中。他不斷遵照和實踐蘇霍姆林斯基的教育思想，并實踐幸福教育。他的哲學是讓人們由于我的存在而感到幸福。從事“新教育”的探究。他的教育情緒令人感動，鼓舞人心。把理論付諸實踐，把征詢題帶到學習中，讓我們的教育理論在實踐中得到驗證，讓我們的實踐不再盲目。這么多的教育理論，我們的教師誰不練習？由于有這么多教育征詢題，我們是誰研究的？只有我們的一線教師才有獨特的條件，可以將理論與實踐完全結(jié)合起來。讓我們接著確認工作中的治理理論。在理論的指導下，作為班主任的工作效率更高！5 / 5
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