跟蹤臺風的衛(wèi)星第二課時教學設計-資料下載頁
2025-10-04 06:05本頁面
【正文】 盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也不怕臺風，還偏偏愛跟著臺風走。點紅：偏偏。誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)小結：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。B、精讀課文第五自然段過渡：臺風眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招?臺風可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子?(根據回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?(點紅：呼呼呼)我們一起來讀好這句話。引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。氣象衛(wèi)星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅：緊緊地)，真了不起!如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說?(學生根據自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃?壞東西，你逃不了了)課文是怎么寫的，誰來讀一讀?你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。(相機點紅：嘲笑)衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。C、精讀課文六、七自然段過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風?你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子?(根據回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的?(板書：暴跳如雷)暴跳如雷是什么意思，誰能讀好它?(指名讀)你還從哪個詞語看出來?(點紅：瘋狂)我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。(齊讀句子)可是(引讀下面的話)第五篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第二課時教學設計之一教學教案佚名教學目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。3．學會用“談笑風生”造句。教學過程：一．錄像導入播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。二．精讀課文。(一)．議讀體會，學習1，2自然段。1．自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？2．學生討論交流3．練習有感情朗讀（二）。自讀表演，學習3，4自然段。1．提出小組學習要求自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。2．分四人小組進行合作學習3．指名小組分角色表演，師生評議。4．全班分角色朗讀這2個自然段。（三）。議讀體會，學習5，6自然段1．學生自學，小組交流討論2．檢查點撥（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。（2）。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。（3）。人們的表現（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？運用“談笑風生”造句。3．朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。（四）。讀議體會，學習7，8自然段1．學生自讀2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？3．有感情朗讀7，8自然段三．正確、流利、有感情地朗讀課文四．學習了這篇課文，你有什么感想？五．布置作業(yè)1．朗讀課文2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
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