探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-10-04 04:37本頁面
【正文】 力．3．每條紙帶必須在滿足小車與車上所加砝碼的總質(zhì)量遠大于小盤和砝碼的總質(zhì)量的條件下打出．只有如此，小盤和砝碼的總重力才可視為小車受到的拉力．4．改變拉力和小車質(zhì)量后，每次開始時小車應(yīng)盡量靠近打點計時器，并應(yīng)先接通電源，再放開小車，且應(yīng)在小車到達滑輪前按住小車．誤差分析1．質(zhì)量的測量誤差，紙帶上打點計時器打點間隔距離的測量誤差，拉線或紙帶不與木板平行等都會造成誤差．2．因?qū)嶒炘聿煌晟圃斐烧`差：本實驗中用小盤和砝碼的總重力代替小車受到的拉力(實際上小車受到的拉力要小于小盤和砝碼的總重力)，存在系統(tǒng)誤差．小盤和砝碼的總質(zhì)量越接近小車的質(zhì)量，誤差就越大；反之，小盤和砝碼的總質(zhì)量越小于小車的質(zhì)量，誤差就越小．3．平衡摩擦力不準確造成誤差：在平衡摩擦力時，除了不掛小盤外，其他的都跟正式實驗一樣(比如要掛好紙帶、接通打點計時器)，勻速運動的標(biāo)志是打點計時器打出的紙帶上各點的距離相等．第五篇：探究加速度與力,質(zhì)量的關(guān)系說課稿探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系（此說課稿是本人參加柳州二中所抽到的課題，并以此說課稿取得了勝利，僅此獻給找工作的同行們，希望跟大家分享）各位評委老師大家好！我叫舒暢，來自廣西師范大學(xué)物理學(xué)院，理論物理專業(yè)。今天我說課的題目是《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》，我的說課分為四大部分：一、教材分析本節(jié)教材是人教版物理第四章第二節(jié)的內(nèi)容，教材內(nèi)容是探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，定量的解答了物體運動狀態(tài)的變化率，得出其數(shù)學(xué)表達關(guān)系。同時本節(jié)教材突出了對學(xué)生探究性試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，滲透了理論聯(lián)系實際的方法觀點，要求學(xué)生自行設(shè)計、改進已學(xué)過的物理實驗來達到實驗?zāi)康?，以此充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，對提高學(xué)生的實踐能力祈禱了積極作用，同時這節(jié)內(nèi)容頁是為下節(jié)牛頓第二定律知識作鋪墊。重點是：探究出加速度與力、質(zhì)量有什么樣的關(guān)系，在實驗操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。難點是：實驗設(shè)計，平衡摩擦力，處理實驗數(shù)據(jù)二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合新課程標(biāo)準我提出以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1,、理解探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的合理性和必要性理解實驗思路的合理性，以及用圖像處理實驗數(shù)據(jù)的有效性體會整個探究過程的科學(xué)嚴謹和合理性 過程與方法：本節(jié)課采用情景教學(xué)模式，實驗探究教學(xué)法 情感態(tài)度與價值觀：通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手操作，處理實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出加速與力、質(zhì)量的關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的喜悅。三、說教學(xué)過程本節(jié)課的整體設(shè)計分四大環(huán)節(jié)，基本思路是：先提出探究的目標(biāo)，其次，根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考這節(jié)課所要用的實驗器材和實驗方法，最后討論得出結(jié)論。第一個環(huán)節(jié)——情景引入利用所學(xué)過的物理知識和所操作過的物理實驗，提出物理實驗的基本思想。目的是陰道學(xué)生開始新課教學(xué)。然后根據(jù)上節(jié)課所學(xué)過的牛頓第一定律入手，之處物體的運動狀態(tài)的改變是由力決定的，而運動狀態(tài)改變的難易程度又與其自身的質(zhì)量有關(guān)，而物體狀態(tài)的變化是有加速度決定的，那么加速度一定跟物體所受的力以及自身質(zhì)量有關(guān)。于是，我們探究加速度與力、質(zhì)量的的關(guān)系就十分必要了。第二個環(huán)節(jié)——理論探究我們知道，以前我們探究了物體速度與實踐的規(guī)律、位移與時間的規(guī)律，這中間都與加速度有關(guān)，那么我們猜想一下加速度與力、質(zhì)量可能是什么關(guān)系呢？如何探究一個物理量與兩個（或多個）物理量之間的關(guān)系呢？可以讓學(xué)生前后左右討論，并派代表發(fā)表自己的觀點，同時也可以補充，教師給予正確的陰道，得出結(jié)論之后陰道大家進一步探討質(zhì)量不變時加速度與力有何關(guān)系，力不變時加速度與質(zhì)量又有何關(guān)系呢？那么我們要知道他們之間的關(guān)系是否要通過實驗分析加以驗證？這個實驗我們所要測量那些物理量呢？通過討論，學(xué)生會笑道用大點計時器等來進行實驗。第三個環(huán)節(jié)——實驗操作及數(shù)據(jù)處理若采用打點計時器進行實驗，首先明確可采用通過滑輪用鉤碼拉車的辦法給小車提供力，但這一過程怎么“消除”摩擦力呢？這可能是學(xué)生的難點。可以組織學(xué)生進行討論，再此基礎(chǔ)上教師可動手示范，進而可得出所需要試驗數(shù)據(jù)，為分析數(shù)據(jù)可以提示學(xué)生試著動手做出加速度與力的圖像，加速度與質(zhì)量的倒數(shù)的圖像。開始的時候?qū)W生不知道加速度與質(zhì)量的倒數(shù)的圖像，先提示他們做出加速度與質(zhì)量的圖像，分析可以看出這個圖像看不出什么規(guī)律，然后再嘗試著加速度與質(zhì)量的倒數(shù)。此外，提出還有沒有其他方法來探究此實驗結(jié)果呢？學(xué)生們通過預(yù)習(xí)課本，聯(lián)想到書本上的另外的實驗方法，我會講解由測量加速度轉(zhuǎn)變?yōu)闇y位移同樣可以達到我們探究的目的的原理，關(guān)于數(shù)據(jù)處理，當(dāng)質(zhì)量不變時，應(yīng)該以加速度之比作為橫軸，力之比作為縱軸，當(dāng)力不變時加速度之比為橫軸，質(zhì)量之比為縱軸并擬合曲線，從而得出其探究規(guī)律。第四環(huán)節(jié)——總結(jié)實驗過程通過分析可以看出當(dāng)質(zhì)量不變時加速度與力成正比，當(dāng)力不變時加速度與質(zhì)量倒數(shù)成正比。然后總結(jié)這堂課所采用的實驗方法及分析過程，表揚在本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵大家向他們學(xué)習(xí)，提示以后的課程學(xué)習(xí)中大家要充分發(fā)揮想象力和動手能力。四、效果分析通過本次教學(xué)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，應(yīng)充分認識到學(xué)生處理數(shù)據(jù)上和整個理論分析框架的簡歷存在困難，應(yīng)該通過細致、小步陰道，讓學(xué)生能掌握探究實驗的分析和操作，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，本節(jié)課的設(shè)計還存在許多缺點和不足，請各位老師給予指正。今天我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
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