小學(xué)地方課程活動(dòng)計(jì)劃-資料下載頁
2024-10-12 15:39本頁面
【正文】 作用，加強(qiáng)校際合作與交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。建立學(xué)校地方課程教科研研究小組（學(xué)生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開展系列實(shí)踐與研究活動(dòng)，豐富教科研形式，為推動(dòng)學(xué)小學(xué)地方課程的有效、正常的開展服務(wù)。結(jié)合學(xué)校的課題研究以及所取得的成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一方面以地方與學(xué)校課程中的系列活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)?？傮w計(jì)劃，使學(xué)校課程開展找到實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個(gè)實(shí)踐與研究（二）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師課程理解能力，提高課程實(shí)施水平。以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實(shí)踐，與教師一起就學(xué)校地方課程實(shí)施中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行研討、交流，并在行動(dòng)研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對(duì)校本課程開發(fā)、地方與學(xué)校的理解水平和實(shí)踐能力。以“小課題”研究形式推進(jìn)地方與學(xué)校課程的開展，圍繞課程實(shí)施過程中的關(guān)鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。按計(jì)劃推進(jìn)學(xué)校地方課程的開展、實(shí)施、開發(fā)工作，關(guān)注學(xué)校地方課程實(shí)際實(shí)施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就學(xué)校地方課程開發(fā)、開展的有關(guān)問題進(jìn)行專題性研討和學(xué)習(xí)。適時(shí)舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校地方課程有效開發(fā)與利用，地方與學(xué)校指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺(tái)。引導(dǎo)教師重視積累和反思，并組織教師進(jìn)行地方與學(xué)校案例撰寫與分析，增強(qiáng)對(duì)地方與學(xué)校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學(xué)工作更具科學(xué)性。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，獲得最新信息，并注重對(duì)有效教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等理論的學(xué)習(xí)和鉆研，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。三、活動(dòng)三大板塊：第一板塊學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)和基地適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括參觀、勞動(dòng)、寫心得體會(huì)。第二板塊了解菏澤歷史、人民、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、新農(nóng)村建設(shè)種植和養(yǎng)殖、地方特色、特產(chǎn)及區(qū)域文化特征。第三板塊以地方教材了解菏澤地區(qū)區(qū)域文化風(fēng)貌。地方課程活動(dòng)計(jì)劃（20132014第二學(xué)期）地方課程活動(dòng)的目的是充分挖掘本地的教材資源，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，并能關(guān)愛自然，具有使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念的現(xiàn)代中國人；培養(yǎng)具有健全人格，能正確地認(rèn)識(shí)自我、與他人合作，具有科學(xué)精神和人文素質(zhì)的新人。地方課程的開發(fā)上，主要是了解學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中某些方面的優(yōu)勢，開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性教學(xué)模式。這樣有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。地方課程是國家、地方課程的延伸和發(fā)展。在教育教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行了地方課程的開發(fā)，構(gòu)建了地方課程活動(dòng)的框架。我班的地方課程活動(dòng)安排在周二下午和周四。針對(duì)班級(jí)和全體學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好和特長，選擇各類課程。根據(jù)地方課程活動(dòng)開發(fā)原則，將《地方課程》活動(dòng)分解為可供學(xué)生選擇的三大類選修課程。一、進(jìn)行《國學(xué)啟蒙》的學(xué)習(xí)研究通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)的文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。培養(yǎng)學(xué)生的主體性品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二、歷史故事的學(xué)習(xí)通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)比的觀念，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)鑒別。并充分了解學(xué)生需要，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生形成合理的價(jià)值評(píng)判系統(tǒng)。三、積極地開展主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中的問題。培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，我將會(huì)依據(jù)根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神，從而發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，使學(xué)校地方課程的功能更加突出。
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