小學地方課程活動計劃(編輯修改稿)
2024-10-12 15:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 化，學校地方課程的個性化和多元化；著眼學生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮學校地方課程獨特的育人功能。二、主要工作（一）堅持學校地方課程的開發(fā)、實踐與研究工作，推進區(qū)域的特色文化資源建設，服務好學校的“全面”教育教學理念。繼續(xù)加強對地方與學校課程的實施、開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發(fā)展。積極開展多種形式的教學研討以及做好與上級領(lǐng)導、專家的交流與溝通，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助學校地方課程實施過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對性的解決方法。充分發(fā)揮學校地方資源優(yōu)勢以及學校骨干教師的示范、輻射作用，加強校際合作與交流，促進共同進步。建立學校地方課程教科研研究小組（學生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開展系列實踐與研究活動，豐富教科研形式，為推動學校地方課程的有效、正常的開展服務。結(jié)合學校的課題研究以及所取得的成功的教育教學經(jīng)驗，一方面以地方與學校課程中的系列活動統(tǒng)籌規(guī)劃學?？傮w計劃，使學校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個實踐與研究（二）堅持理論學習和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平。以理論學習為先導，以案例研究為抓手，結(jié)合實踐，與教師一起就學校地方課程實施中遇到的相關(guān)問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對校本課程開發(fā)、地方與學校的理解水平和實踐能力。以“小課題”研究形式推進地方與學校課程的開展，圍繞課程實施過程中的關(guān)鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。按計劃推進學校地方課程的開展、實施、開發(fā)工作，關(guān)注學校地方課程實際實施情況，引導和組織學校、教師就學校地方課程開發(fā)、開展的有關(guān)問題進行專題性研討和學習。適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學術(shù)氛圍，為學校地方課程有效開發(fā)與利用，地方與學校指導教師提供交流和研討的平臺。引導教師重視積累和反思，并組織教師進行地方與學校案例撰寫與分析，增強對地方與學校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學工作更具科學性。加強學習，完善地方與學校課程相關(guān)的教育教學理論，更新教育教學觀念，獲得最新信息，并注重對有效教學策略、教學評價等理論的學習和鉆研，倡導理論聯(lián)系實際，理論指導實踐，努力使理論與實踐相統(tǒng)一。三、活動三大板塊：第一板塊學生社會實踐活動，根據(jù)季節(jié)和基地適時帶領(lǐng)不同年級的學生參加社會實踐活動包括參觀、勞動、寫心得體會。第二板塊了解榆林（根據(jù)地方教材《可愛的榆林》了解榆林歷史、人民、經(jīng)濟發(fā)展情況、新農(nóng)村建設種植和養(yǎng)殖、地方特色、特產(chǎn)及區(qū)域文化特征）。第三板塊以地方教材《陜西精神》，了解陜西地方區(qū)域文化風貌。第四篇：地方課程活動計劃地方課程活動計劃三洞中學教師:韋學富201296一、指導思想以三都發(fā)展為活動素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學校教科室教科研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實活動。形成民主、開放、高效的教科研機制，深化學校地方課程的內(nèi)在品質(zhì)；增強服務意識，堅持為三都經(jīng)濟發(fā)展服務，為深化課改服務，為基層學生服務，全面落實省市教育行政部門關(guān)于推進地方與學校課程開發(fā)與實施意見，促進學校和教師進一步形成課程意識，大力開發(fā)和利用好地方與學校的課程資源；以校本教科研為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)成長為根本，著力研究課程實施的有效性，課程開發(fā)的多樣化，學校地方課程的個性化和多元化；著眼學生的發(fā)展與需求，充分發(fā)揮學校地方課程獨特的育人功能。二、主要工作（一）堅持學校地方課程的開發(fā)、實踐與研究工作，推進區(qū)域的特色文化資源建設，服務好學校的“全面”教育教學理念。繼續(xù)加強對地方與學校課程的實施、開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研
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