【文章內(nèi)容簡介】 背過了，就在你的成長袋里畫一顆背誦星吧?。禾┥接泻芏喙袍E名勝，比如玉皇頂、經(jīng)石峪、孔子登臨處、普照寺等，去搜集有關(guān)圖片，辦一個泰山景點圖片展吧！ 教學(xué)目標(biāo)：《登泰山日觀峰》，結(jié)合譯文理解詩句內(nèi)容； 、圖片，欣賞泰山日出的美麗。，體會詩文中的意境。，并說說自己的感受。教學(xué)重點：欣賞古往今來泰山日出的贊歌，領(lǐng)悟中華文化意蘊及感受泰山觀日出之美。教學(xué)措施：結(jié)合圖文來欣賞、領(lǐng)悟。教學(xué)過程： 《登泰山日觀峰》，結(jié)合譯文，領(lǐng)略意境 ，積累知識 ： 學(xué)習(xí)《登泰山記》，對照圖片寫寫日出的過程并談?wù)勛约旱母惺堋?教學(xué)目標(biāo)：《登泰山》【明】楊繼盛，結(jié)合譯文，領(lǐng)略登山抒懷，欲小天下之氣勢。，并從中感受登山之情懷。，看護游點景物，做文明公民。教學(xué)措施：討論交流、自讀自悟 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：《登泰山》，結(jié)合譯文、圖片，領(lǐng)略“一覽眾山小”的志向和詩人的抒懷感慨。3，師講解泰山石刻的由來，石刻遂成為泰山的一大特色。：現(xiàn)在好多人登山后，模仿古人在各個景點刻字，比如“某某到此一游”等等，他們的做法對嗎？請同學(xué)們討論一下5．獎勵：在與同學(xué)的討論中你表現(xiàn)怎樣？如果你說出了自己的見解，就在成長袋里畫一顆思想星。 教學(xué)目標(biāo)：《泰山》李夢陽，結(jié)合譯文理解詩句內(nèi)容； 、圖片，欣賞泰山的美麗。，體會詩文中的意境。，并說說自己的感受。教學(xué)重點：欣賞古往今來泰山的詩句及典故，領(lǐng)悟中華文化意蘊。教學(xué)措施：結(jié)合圖文來欣賞、領(lǐng)悟。教學(xué)過程：、文人來泰山朝拜的圖景 《泰山》，結(jié)合譯文，領(lǐng)略意境 ，積累知識：了解關(guān)于泰山的典故 當(dāng)堂檢測：學(xué)習(xí)《泰山》，說說泰山的典故并談?wù)勛约旱母惺艿谒钠旱胤秸n程計劃柏城小學(xué)地方課程計劃新的學(xué)期開始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定工作計劃如下：一、指導(dǎo)思想：認真貫徹《教育局2011年工作要點》精神，以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)、緊緊圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，積極、穩(wěn)妥、有效地進行教育，全面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。二、地方課程的教學(xué)課時及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：課時安排：根據(jù)上級課時計劃安排，地方課程每周從一年級到六年級每年級各兩課時，學(xué)校在進行教學(xué)時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：（1）《成功訓(xùn)練》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進行《成功訓(xùn)練》教育，在課程設(shè)計上劃分為“社會適應(yīng)教育”、“基礎(chǔ)學(xué)力訓(xùn)練”、“自我管理教育”、“情意教育”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的劃分只具有相對意義，其內(nèi)容與其他課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域有很大的交叉。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域又劃分若干個模塊。每個模塊又分為各種想法情境活動內(nèi)容。（2）《家鄉(xiāng)》教育：在地方課時中每周每年級安排一課時進行統(tǒng)編教材《家鄉(xiāng)》的教學(xué)。讓學(xué)生充分的了解自己的家鄉(xiāng)吉林，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。三、工作要點：（一）堅持學(xué)校地方課程的開發(fā)、實踐與研究工作，推進區(qū)域的特色文化資源建設(shè)，服務(wù)好學(xué)校的“全面”教育教學(xué)理念。繼續(xù)加強對地方與學(xué)校課程的實施、開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)研與分析，在對話和研討的過程中推動課程發(fā)展。積極開展多種形式的教學(xué)研討以及做好與上級領(lǐng)導(dǎo)、專家的交流與溝通，通過交流、研討就共性的問題進行充分探討與溝通，幫助學(xué)校地方課程實施過程中相對薄弱的環(huán)節(jié)找到有針對性的解決方法。充分發(fā)揮學(xué)校地方資源優(yōu)勢以及學(xué)校骨干教師的示范、輻射作用，加強校際合作與交流，促進共同進步。建立學(xué)校地方課程教科研研究小組（學(xué)生層面、教師層面），發(fā)揮教研小組的集體作用，正常開展系列實踐與研究活動，豐富教科研形式，為推動學(xué)校地方課程的有效、正常的開展服務(wù)。結(jié)合學(xué)校的課題研究以及所取得的成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，一方面以地方與學(xué)校課程中的系列活動統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)?？傮w計劃，使學(xué)校課程開展找到實實在在的項目，另一方面以課程的理念規(guī)范整個實踐與研究（二）堅持理論學(xué)習(xí)和研究，增強教師課程理解能力，提高課程實施水平。以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以案例研究為抓手，結(jié)合實踐，與教師一起就學(xué)校地方課程實施中遇到的相關(guān)問題進行研討、交流，并在行動研究的過程中共同尋找解決問題的方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提升對校本課程開發(fā)、地方與學(xué)校的理解水平和實踐能力。以“小課題”研究形式推進地方與學(xué)校課程的開展，圍繞課程實施過程中的關(guān)鍵性問題，縮小研究切口，加大研究深度，以實踐中生成的問題為課題，重視研究過程和成果的應(yīng)用價值，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。按計劃推進學(xué)校地方課程的開展、實施、開發(fā)工作，關(guān)注學(xué)校地方課程實際實施情況，引導(dǎo)和組織學(xué)校、教師就學(xué)校地方課程開發(fā)、開展的有關(guān)問題進行專題性研討和學(xué)習(xí)。適時舉辦不同層次的專題研討沙龍，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校地方課程有效開發(fā)與利用，地方與學(xué)校指導(dǎo)教師提供交流和研討的平臺。引導(dǎo)教師重視積累和反思，并組織教師進行地方與學(xué)校案例撰寫與分析，增強對地方與學(xué)校課程的理解和領(lǐng)悟，從而使自己的教學(xué)工作更具科學(xué)性。加強學(xué)習(xí)，完善地方與學(xué)校課程相關(guān)的教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念