律動(dòng)教學(xué)在低年級(jí)音樂課教學(xué)中的作用-資料下載頁
2024-10-10 19:02本頁面
【正文】 意力。由于聽、唱、視、記憶等多種活動(dòng)交替進(jìn)行，使注意力得以保持較長(zhǎng)時(shí)間，注意的持續(xù)時(shí)間逐漸增長(zhǎng)，同時(shí)由于有意注意的多種感官參與，鍛煉了注意的分配能力，使注意范圍擴(kuò)大，使兒童從無意注意逐漸向有意注意發(fā)展；兒童還通過節(jié)奏模仿、歌曲記憶增強(qiáng)了中樞神經(jīng)的控制力，促使兒童的短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展；通過訓(xùn)練還培養(yǎng)了兒童的思維想象與整體協(xié)調(diào)性，經(jīng)過看、聽、動(dòng)等感知活動(dòng)，獲得信息進(jìn)入大腦轉(zhuǎn)為抽象概念，在內(nèi)心感覺上進(jìn)行判斷組織材料變?yōu)橹噶睿?jīng)過聲帶唱出來，發(fā)展了兒童的想象力和思維能力，促進(jìn)了個(gè)體的肢體與大腦的協(xié)調(diào)性；音樂訓(xùn)練還使兒童產(chǎn)生了積極的社會(huì)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)情緒的改變，完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生出自信心，使智力落后兒童產(chǎn)生了鮮明的情感體驗(yàn)，使自我的情緒不斷改變，從他控變自控，由注重自我到注重整體活動(dòng)和他人行為；訓(xùn)練活動(dòng)也體現(xiàn)了智障和孤獨(dú)癥兒童語言能力和交往能力的提高，按節(jié)奏說話，用旋律記憶歌詞，輔助矯正了兒童的語言障礙，促進(jìn)了智障人際情感方面的交往能力。四、在智力落后兒童中開展律動(dòng)教學(xué)的方法（1）視聽結(jié)合，直觀感受《律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 音樂是聽覺的藝術(shù)，尤其是對(duì)智力落后的兒童來說，直觀的感受，形象的畫面更能夠吸引他們的注意與興趣。因此，老師在教育的過程中，要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、動(dòng)畫、影像等結(jié)合起來，并親自示范律動(dòng)動(dòng)作，通過手偶劇或者是屏幕的播放，讓智力落后兒童理解音樂。（2）化難為易，貼近生活智力落后兒童畢竟和正常的兒童有所區(qū)別，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該把律動(dòng)的動(dòng)作簡(jiǎn)單化生活化。（3）集體教學(xué)，融入社會(huì)對(duì)于輕度智力落后的兒童來說，集體教學(xué)有助于他們交往能力的提升。對(duì)于中度智力落后的兒童來說，集體的教學(xué)有助于他們感受自我，體驗(yàn)同伴之間的情感，在集體活動(dòng)過程中找到自己的價(jià)值所在，體驗(yàn)成功的樂趣。五、總結(jié)律動(dòng)教學(xué)不僅使智力落后兒童在課程中關(guān)注自己、提高自信心，而且有利于他們的身心健康的發(fā)展，值得在特殊教育的藝術(shù)課堂上推廣。參考文獻(xiàn)：[1]楊婧，關(guān)于特殊兒童音樂教育的幾點(diǎn)思考[J]，教師[M]，（總第69期）[2]張玉，弱智兒童音樂教學(xué)初探[J],中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)，P841P843 [3]晉兆瓊，淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J],中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)，P843 [4]張慶陽，張樂，音樂教學(xué)中探索特殊教育的實(shí)踐與思考[J]，教育與人才[M]，2011年7月，第10卷第20期[5]張海濤，音樂體感活動(dòng)矯治智力落后兒童情感障礙的個(gè)案實(shí)踐[J]，音樂治療實(shí)踐課程實(shí)施途徑多樣化研究，JXJG08910《律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207第五篇：低年級(jí)音樂課教學(xué)反思總結(jié)低年級(jí)音樂課教學(xué)反思總結(jié)二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：一、學(xué)會(huì)“聽”音樂音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男」罚袉?？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\(chéng)而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
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