【正文】 到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，科學(xué)課教師要為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，給他們提供學(xué)習(xí)的資源和器材，留給他們足夠的時間和空間，放手讓他們?nèi)ァ罢娴墩鏄尩馗憧茖W(xué)”。例如在教學(xué)“搭紙橋”一課時，先讓學(xué)生說說搭紙橋需要什么材料，根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)給他們器材，并要求他們盡可能多的搭出各種紙橋。最后學(xué)生搭出的紙橋有“平面橋”“拱形橋”“波浪橋”“凹面橋”等十多種。正是由于學(xué)生親自經(jīng)歷了動手的過程，他們的成果讓人耳目一新。二、科學(xué)課的教學(xué)重“過程”科學(xué)課的教學(xué)重視學(xué)生的觀察、信息收集、數(shù)據(jù)整理的過程，要求學(xué)生用圖畫和文字表達(dá)他們的收獲，并組織學(xué)生交流討論，讓他們對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思。如在“搭紙橋”一課中，首先要求學(xué)生搭一個最簡單的“平板橋”然后在紙橋面的中間壓上一個小重物，并逐漸增加，直到把橋面壓垮為止，最后把重物的個數(shù)記錄下來；接下來，讓學(xué)生在同樣的橋墩上重新設(shè)計紙橋面，盡可能多壓幾個小重物，并把每種橋面承受重物的個數(shù)記錄下來，對結(jié)果進(jìn)行相互討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。隨后，學(xué)生們設(shè)計出了很多不同的橋面。他們在討論過程中都有自己的發(fā)現(xiàn)：有的說“橋面改變了，橋面能壓的重物個數(shù)也變了”；有的說“物體形狀改變，承受力不一樣”；還有的補(bǔ)充說“物體承受力的大小與物體的形狀有關(guān)系”……對這些結(jié)論，教師都應(yīng)給予肯定。這些結(jié)論是由學(xué)生自己或共同討論得出的，雖然他們得出的結(jié)論欠準(zhǔn)確，語言表述欠嚴(yán)密，解釋也欠科學(xué)，但只要學(xué)生自己動手做了，經(jīng)歷了，像科學(xué)家那樣真刀真槍地“搞”科學(xué)了，他們的科學(xué)素養(yǎng)就能得到發(fā)展和提高。三、科學(xué)課的教學(xué)重“提問”善于發(fā)展、提出問題是敏銳洞察力的一種表現(xiàn)；凡事問個為什么，并從中探究事物變化發(fā)展的原因是一種可貴的科學(xué)精神。在“搭紙橋”一課中，學(xué)生提出了許多問題，如“什么樣形狀的物體，承受力最??？”“用一張薄紙能挑起一個較重的小木塊嗎？”……這些問題，都是低年級學(xué)生提出的，說明他們具有豐富的想像力。對這些問題，教師雖不能具體回答，但應(yīng)及時鼓勵：“問題提得很好！你們都是勤于動腦的好孩子。要想知道這些問題的答案，現(xiàn)在得努力學(xué)習(xí)，將來由你們把答案告訴人們，這才是科學(xué)家做的事情?！边@樣處理教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題，能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)他們勤于觀察、善于質(zhì)疑的能力。四、科學(xué)課的教學(xué)重“運(yùn)用和創(chuàng)新”創(chuàng)新建立在聯(lián)想和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。教學(xué)中要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生展現(xiàn)廣闊的空間，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的能力，給他們提供更多創(chuàng)新的機(jī)會。教學(xué)“搭紙橋”這課，當(dāng)學(xué)生了解了“物體的承受力與物體的形狀有關(guān)”這一知識點(diǎn)后，可要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，展開想像，設(shè)計出即節(jié)省材料又有較大承受力的用品模型。學(xué)生的思路十分開闊：有的說“把桌椅腳做成?角鋼形?”；有的說“可把桌內(nèi)底板做成曲面形”；還有的說“塑料直尺容易斷，把它改成三棱形”……教師及時表揚(yáng)、鼓勵，并順勢提問：“你為什么這樣改？這樣改，有什么好處呢？”這樣的提問，促使學(xué)生反思自己的想法，在反思過程中使知識得到鞏固，能力得到提高，創(chuàng)新得到培養(yǎng)?？茖W(xué)課的教學(xué)重動手、過程、提問、運(yùn)用與創(chuàng)新。教師要徹底打破“教書本死知識”的舊教學(xué)觀，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們親身經(jīng)歷探究和運(yùn)用知識的過程，在此過程中，不斷評價、反思自己的探究行為，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們獲得成功，也必然會成功。第四篇：科學(xué)課《觀察綠豆芽的生長》教案專題教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：植物的生長離不開陽光、空氣和水。過程與方法：設(shè)計綠豆芽生長需要陽光、水、空氣的實(shí)驗(yàn)，用對比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)分析，植物生長離不開的因素有哪些教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表，三四天前做好的綠豆芽，盒子、燒杯板書設(shè)計：綠豆的生長需要哪些條件陽光水分空氣教學(xué)過程：一、承接上一課，學(xué)生把綠豆種在土壤中，交流自己把綠豆種在土壤中的情況和發(fā)現(xiàn)說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。學(xué)生描述自己的綠豆長勢情況，再看看別人的，進(jìn)行比較為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，可能會提出綠豆生長需要陽光、水等，并讓學(xué)生說出推測的理由是什么（意圖：讓學(xué)生把綠豆移植到土壤中，就是讓學(xué)生獲取一定的感性認(rèn)識，為研究綠豆的生長需要的條件奠定基礎(chǔ)）二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？該怎樣來設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對水的需求拿出事前做的綠豆芽對水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤。討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。記錄單1：例如：綠豆芽生長需要（陽光）一周后第五篇：科學(xué)課教學(xué)反思（范文）科學(xué)課教學(xué)反思期末即將到來了，回顧這一學(xué)期的工作，收獲很多。新的一輪教育改革，教師的角色發(fā)生著愈來愈深刻的變化，教師的教育行為方式發(fā)生著可喜的轉(zhuǎn)變，在本學(xué)期教學(xué)過程中我立足科學(xué)課教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。一、充分利用教材，組織學(xué)生在課內(nèi)探究。進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)來預(yù)測，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后要鼓勵全體學(xué)生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓勵，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)探究問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以問題為核心開展進(jìn)行猜測，小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，通過親自動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。使學(xué)生經(jīng)歷有效的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。計劃是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)。開學(xué)初認(rèn)真鉆研教材，了解實(shí)驗(yàn)要求，根據(jù)教材內(nèi)容制定一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計劃。注意各項(xiàng)資料的撰寫、積累，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，做到有計劃、有安排、有落實(shí)。小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)很感興趣，他們有很強(qiáng)的求知欲望和好奇心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，激發(fā)學(xué)生主動參與，積極動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動。同時作好科學(xué)課的課外延伸，課內(nèi)反饋，抓好探究活動的落實(shí)。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有了很大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)也就更加積極主動了，學(xué)習(xí)成績也有了提高。