【正文】 相對來說，只要注意強(qiáng)弱的變化，情感的變化，歌曲韻律，一般的歌曲就能演唱的比較好。由于律動(dòng)都是學(xué)生日常生活中所熟悉的動(dòng)作模仿。體態(tài)律動(dòng)是通過“動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的音樂潛在因素，很適合低年級學(xué)生。它可以緩解疲勞狀態(tài)，創(chuàng)造課堂氣氛。而現(xiàn)在，作為以審美為核心的音樂教學(xué)則要把創(chuàng)造性貫穿于審美教育的始終?？梢愿鶕?jù)歌曲的節(jié)拍，請小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動(dòng)。如歌曲《過新年》中的襯詞“咚咚咚咚倉”可以作出敲擊樂器的動(dòng)作。三．把音樂舞蹈、表演想結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和表演藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。律動(dòng)是低段音樂教學(xué)中更為重要。第三篇：電子白板在低年級語文教學(xué)中的作用電子白板在低年級語文教學(xué)中的作用象耳中心小學(xué)黃利梅隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學(xué)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從枯燥的教育方式中解脫出來。它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生,并使其受到感染和教育?？梢酝ㄟ^圖畫功能讓學(xué)生隨心所意地畫、寫、圈，再進(jìn)行涂色。使用白板后，學(xué)生有了更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而培養(yǎng)語感最有效的途徑就是指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀。實(shí)踐證明,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性,它正悄然進(jìn)入校園，為廣大師生所喜愛。其中智力落后兒童屬于發(fā)展障礙兒童中的一類，由某些疾患或其他因素導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷或未能得到正常發(fā)育，表現(xiàn)為大腦功能發(fā)育障礙或遲緩的一種狀態(tài)。（2）歌唱教學(xué)。音樂是一個(gè)讓人快樂和容易體現(xiàn)自身滿足感和幸福感的課程?！薄绑w態(tài)律動(dòng)”教學(xué)可以讓教師與幼兒更好地交流，而且有足夠的空間可以讓幼兒活動(dòng)，如在音樂欣賞中幼兒跟隨音樂做動(dòng)作時(shí)，更深刻地理解音樂、表現(xiàn)音樂，幼兒也就可以有動(dòng)作的交流，也可增進(jìn)同伴間的交流，活躍了課堂，增強(qiáng)了集體的凝聚力、向心力，有利于幼兒集中注意。通過針對智障設(shè)計(jì)的律動(dòng)節(jié)奏系列訓(xùn)練使其在視、聽、動(dòng)、想一連串的活動(dòng)中，豐富了多感官刺激，增加了感知信息，擴(kuò)大了感知容量，對大腦活動(dòng)的機(jī)能起到不斷的不同程度的刺激作用，促進(jìn)了他們感知能力的發(fā)展；通過訓(xùn)練還增強(qiáng)了兒童的注意力，音樂的聲響直接通過大腦，不需語言直接跳入腦海，所以就能很快地吸引兒童的注意力。參考文獻(xiàn)：[1]楊婧，關(guān)于特殊兒童音樂教育的幾點(diǎn)思考[J]，教師[M]，（總第69期）[2]張玉，弱智兒童音樂教學(xué)初探[J],中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)，P841P843 [3]晉兆瓊，淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J],中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)，P843 [4]張慶陽，張樂，音樂教學(xué)中探索特殊教育的實(shí)踐與思考[J]，教育與人才[M]，2011年7月，第10卷第20期[5]張海濤，音樂體感活動(dòng)矯治智力落后兒童情感障礙的個(gè)案實(shí)踐[J]，音樂治療實(shí)踐課程實(shí)施途徑多樣化研究，JXJG08910《律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207第五篇：低年級音樂課教學(xué)反思總結(jié)低年級音樂課教學(xué)反思總結(jié)二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。四、在智力落后兒童中開展律動(dòng)教學(xué)的方法（1）視聽結(jié)合，直觀感受《律動(dòng)教學(xué)在智力落后兒童音樂教育中的作用》學(xué)特學(xué)院 藝術(shù)教育系 田甜 10100530207 音樂是聽覺的藝術(shù)，尤其是對智力落后的兒童來說，直觀的感受，形象的畫面更能夠吸引他們的注意與興趣。智力落后兒童最容易感知的音樂元素就是節(jié)奏。同時(shí)，藝術(shù)也能夠激發(fā)孩子們的潛能，讓他們更好地發(fā)展。為了更好好地開展教學(xué)，張老師為我們安排了一次實(shí)踐課程，以親身的體會(huì)、直觀的感受來豐富我們的經(jīng)歷。與正常兒童比較，智力落后兒童的個(gè)性心理有一下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏；需要發(fā)展不平衡；無法形成正確的自我評價(jià)；具有偏激的心理狀態(tài)。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的教與學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)，魅力無限。同時(shí)在“會(huì)讀，愛讀，樂讀”中形成良好的語感。課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活性，信息技術(shù)在以學(xué)生為中心的課堂中也起到了支持作用。比如出示“展”字，旁邊有一幅蜻蜓展翅飛的圖。等學(xué)生發(fā)了言，我再很自然的導(dǎo)入新課。它的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造了生動(dòng)開放便捷的教學(xué)環(huán)境。另外，在音樂教學(xué)律動(dòng)中，還要注意以下問題： 1．音樂律動(dòng)要符合兒童