【正文】 、師生交往互動(dòng)化，學(xué)習(xí)環(huán)境情趣化教學(xué)中，師生互有呼唱，不僅能使內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，情趣盎然，而且對(duì)動(dòng)作的要求也會(huì)更加明確，這樣，既發(fā)展了思維、豐富了情感，也融洽了教學(xué)，簡(jiǎn)化了管理。課后常規(guī)：下課后，組織好學(xué)生收拾器材。這十多年來(lái)，本人通過(guò)在低年級(jí)的教學(xué)、觀察、摸索、實(shí)踐。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，這表明小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。象這類課我不敢上，讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠、巡視。就說(shuō)我們學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，體育課內(nèi)容設(shè)計(jì)都合乎學(xué)生的興趣，但是總覺(jué)得少了些什么，運(yùn)動(dòng)技能蕩然無(wú)存，教師和學(xué)生輕輕松松在歡笑中下了課。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓(xùn)中，教研員說(shuō)，只要學(xué)生在有限的時(shí)間充分活動(dòng)，全身心的投入就是一堂好課。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻?huì)學(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曮w育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，注意力不集中，常以直接興趣為動(dòng)力?！巴妗笨梢源龠M(jìn)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，我們最終的目的是讓學(xué)生能同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。教師提前到達(dá)規(guī)定的集合地點(diǎn)等候上課；在學(xué)生方面就要注意準(zhǔn)備好服裝，系好鞋帶，安置好與體育課物品。以一年級(jí)的前滾翻教學(xué)為例，如果教師只是機(jī)械，生硬地以專業(yè)術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生“團(tuán)身”，而他們“團(tuán)”到什么樣的程度，什么樣子才算正確，其結(jié)果是大部分學(xué)生“團(tuán)得不圓”，出現(xiàn)“身體不會(huì)團(tuán)”的錯(cuò)誤動(dòng)作。表?yè)P(yáng)形式應(yīng)多樣化，盡量擴(kuò)大獲獎(jiǎng)面，如口頭表?yè)P(yáng)、給集體加分、給大家表演，也可以采用獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生拿器材、還器材的方法等。C、組織方法：一般采用集體的形式進(jìn)行D、時(shí)間：開(kāi)始部分約占上課時(shí)間的10%準(zhǔn)備部分A、任務(wù)：提高學(xué)生大腦皮層的興奮性，在生理和心理上為基本部分作好充分的準(zhǔn)備。一、體育課堂常規(guī)體育課常規(guī)分為課前、課中和課后三個(gè)方面。教師每次課后都應(yīng)總結(jié)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫好課后小結(jié)。另外，復(fù)習(xí)教材比較容易，學(xué)生又已基本掌握，可采用這種形式分組不輪換與分組輪換相結(jié)合：在一次課中要學(xué)兩個(gè)新教材，其中一個(gè)教材不受場(chǎng)地器材限制，而另兩個(gè)教材又受場(chǎng)地器材的限制，體育課的密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)體育課的密度：一、綜合密度：綜合密度是指一堂課內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)合理地運(yùn)用時(shí)間同課的總時(shí)間的比例。在一次體育課中構(gòu)成生理負(fù)荷的因素有負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度兩方面。（2）了解法（即了解學(xué)生的自我感覺(jué)：：自我感覺(jué)包括食欲、睡眠、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及練習(xí)后的主觀感覺(jué)。定時(shí)測(cè)量是每隔兩分鐘測(cè)量一次，練習(xí)前后測(cè)量是要及時(shí)地測(cè)出學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，脈搏頻率的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)。然而，在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂(lè)體育”教學(xué)理念的沖擊，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。當(dāng)“小交警”打著手勢(shì)向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地轉(zhuǎn)法得到了教好的鞏固。多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì) 比如在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師示范，讓學(xué)生一起喊口令或者讓幾個(gè)人輪流喊口令，學(xué)生的注意力相對(duì)更容易集中些，這樣既鍛煉了學(xué)生，又使學(xué)生的注意力集中了，還輕松了教師的嗓子，真是一舉三得。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。這些都在情理之中。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。如低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，廣播操站隊(duì)很難做到“快、靜、齊”的要求，于是我和同事一起將低年級(jí)做操的操場(chǎng)反復(fù)測(cè)量，根據(jù)學(xué)生的身高和班級(jí)人數(shù)情況將操場(chǎng)用油漆點(diǎn)固定，俗話說(shuō)得好，“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過(guò)我和低年級(jí)班主任老師的共同努力，學(xué)生站隊(duì)很快就能站好了，并且站得很整齊。例如在“集合