我的戰(zhàn)友邱少云教案教學設計-資料下載頁
2024-10-10 18:35本頁面
【正文】 碑文。碑文的內容是這樣的：（出示多媒體碑文）“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！（學生起立，齊讀。）課堂小結：同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！五、拓展延伸多媒體出示其他抗美援朝英雄。六、布置作業(yè)相信學完這篇課文你對邱少云叔叔肯定有很多話想說吧，課下以《邱少云叔叔，我想對你說》為題寫一篇小作文。七、板書設計 我的戰(zhàn)友邱少云邱少云意志堅強舍己為人 大無畏 自覺嚴格遵守紀律我緊張 擔心痛心矛盾第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設計孫雙金【設計理念】學習寫英雄戰(zhàn)士一類的課文，既要讓學生理解課文，感悟語言，更要讓學生在心靈深處感受英雄的精神。本設計安排了讓學生感知、感受、感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀和練筆為主?！驹O計特色】在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟?！窘虒W流程及設計意圖】一、在溫故中入新1．以前學習過哪些寫英雄的課文？（劉胡蘭、黃繼光、羅盛教、董存瑞等）2．你能否用一二句話概括英雄的精神？（由此引出新課《我的戰(zhàn)友邱少云》）二、在初讀中感知、感受l．學生自由朗讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。2．學生各自談自己的閱讀感受，不受限制，暢所欲言。3．從初讀中你感受到邱少云是怎樣一位志愿軍戰(zhàn)士？請再讀有關段落。①從第2節(jié)可看出邱少云是一位高度遵守潛伏紀律的戰(zhàn)士。②從第8節(jié)可看出邱少云是一位寧愿犧牲自己也要嚴守紀律的偉大戰(zhàn)士。［充分感知教材是學習教材的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間。學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。］三、在學習語言中感悟、感染l．讀了全文后你感到哪幾節(jié)最打動你？（第第8兩節(jié)）2．學習第7節(jié)。（幻燈顯示）①第1句中“繃”字寫出了“我”的什么心情？ ②第2句中“這”指什么？請試著把反問句改成陳述句。③“我”為什么有這擔心？聯(lián)系前文說。④為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤“我的心像刀絞一般”是什么心情？ 3．練習有感情地朗讀第7節(jié)。4．學習第8節(jié)。（幻燈顯示）①邱小云在烈火中表現(xiàn)得怎樣？③請你用語言贊美一下烈火中的邱少云是怎樣的戰(zhàn)士。③用什么樣的感情朗讀才能表達出你對烈士的崇敬之情呢？請練習朗讀。5．嘗試背誦第7節(jié)和第8節(jié)。[第第8節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。在深入理解的基礎上讓學生誦讀、背誦，能使學生終身難忘。在精讀精學中做到學文、朗讀和背誦有機結合，也能使背誦收水到渠成之功效。]四、在辨別詞語中升華 1．比較兩個“才”字?！傲一鹪谒砩蠠税雮€多鐘頭才漸漸地熄滅”與“看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才20分鐘”。問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？ 2．讓學生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。3．請學生懷著無比崇敬的心情朗讀碑文——“為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”五、在片斷練筆中贊美英雄請用“烈火英雄”作題，寫一段贊美英雄的話語，然后全班交流。[情感性是語文學科的個性。本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發(fā)展過程：有“知”才能有“受”，有“受”才能有“悟”，而終于有“化”(感染)。在導讀過程中，教師以多種手段煽情，特別是結尾的“碑文”誦讀和“烈火英雄”的贊辭寫作，更把教學推向了高潮，整個教學過程充分顯示了“怎一個‘情’字了得”！]（周 一貫 評點）摘自《小學語文教師》2001/10
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