【正文】 教師的話太多。我總是習(xí)慣替學(xué)生總結(jié)提升語言，完全可以放手讓學(xué)生去說，每次教研室來聽課的時(shí)候，都說我說的話多，我怎么就改不掉這個(gè)毛病呢，課堂上總是控制不住自己，學(xué)生一說不到，我就想說，學(xué)生一思考的時(shí)間長，我就想引導(dǎo)，或許跟我的急性子有關(guān)系吧，這也是教師的課堂素質(zhì)問題吧，用“素質(zhì)”形容沒錯(cuò)吧，不要笑話我，我可不是謙虛和自卑哦！講完了這一課，無論效果怎么樣，我覺得受益最大的一定還是我，從搜集資料到教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，我都是煞費(fèi)苦心的呢，如果說邱少云這篇課文以前從來沒有打動(dòng)過我，（包括上學(xué)的時(shí)候?qū)W過這篇課文），那么現(xiàn)在，自打我備課開始，我投入了，我必須先讓這篇文字打動(dòng)了我自己之后，才能講給孩子們，所以，課堂上在情感方面始終做得較好。在這里補(bǔ)充一個(gè)你一定感興趣的插曲——?jiǎng)傇诙嗝襟w講完《我的戰(zhàn)友邱少云》，孩子們回教室去上課，一男孩一女孩在上課鈴聲響的時(shí)候逗著玩，男孩兒在門里關(guān)門不讓女孩子進(jìn)，女孩兒一生氣用拳頭寸勁兒把門玻璃砸碎了，很深的一個(gè)大口子，流著好多的鮮血，我看了真著急的，領(lǐng)著女孩子打車到承鋼醫(yī)院去縫針，孩子的爸爸也一起去的，在醫(yī)生給孩子消毒的時(shí)候，她大聲地痛哭起來，我能感受到，那種傷口灑酒精的感覺，孩子淚流滿面，呻吟不停，此時(shí)，我抱著她，輕聲對她說：“你想想邱少云，他……”哎呀，真的比止痛藥麻醉劑還靈，她居然緊閉起嘴來，一聲也不出，用手擦拭淚水，還說：“韓老師，我不哭，我能忍住！”，那一刻，我好感動(dòng)，我摟著孩子笑了，在一邊縫針的醫(yī)生還笑我呢，說我很會(huì)給孩子鼓勁兒?；厝ノ野堰@件事情跟班級(jí)同學(xué)、同事與校長都說了，她們都笑了，意味著什么呢，大家都知道，王姐聽了都流眼淚了呢?？傊兀@一課盡管缺點(diǎn)很多，但是我的收獲也很多。就像《豐碑》一樣，《我的戰(zhàn)友邱少云》也同樣在我的教學(xué)歷程里留下了難忘的記憶，感謝這樣的一次機(jī)會(huì)??！第五篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》反思《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)反思張溝一小李平霞在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動(dòng)情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含著對英雄的崇敬之情。通過生動(dòng)的教學(xué)語言，繪聲繪色的范讀、引讀潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。在課堂中出現(xiàn)一些自認(rèn)為的亮點(diǎn)。緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式補(bǔ)充，更不是傳統(tǒng)課程的“味精”和“興奮劑”，是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。課標(biāo)在“教學(xué)建議”再次重申：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。教學(xué)歸根到底是一種交往行為，以交往為媒介和手段，只有在真正的有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)才是真知，增長的能力才是真實(shí)的。此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：1，邱少云在烈火中是怎樣表現(xiàn)的？哪些地方感動(dòng)你？2 文章作者是怎樣寫內(nèi)心活的？教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成即學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，用目標(biāo)導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可謂是有的放矢的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。強(qiáng)烈的視聽效果，縮短了時(shí)空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動(dòng)的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時(shí)機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動(dòng)也不動(dòng)的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時(shí)刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅(jiān)毅的神情陷入土里的十指的時(shí)候，每一個(gè)同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動(dòng)。每一個(gè)鏡頭都在緊緊地牽動(dòng)著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時(shí)，同學(xué)們動(dòng)情的朗讀，飽含著他們對英雄無比崇敬之請。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時(shí)，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報(bào)仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動(dòng)人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個(gè)教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴?！耙宰x帶悟”，通過多種形式的朗讀來感受人物特點(diǎn)?！盀榱恕瓰榱恕瓰榱恕笔乔裆僭瓶酥谱×一鹑紵纯嗟牧α吭慈?。先是齊讀、回答問題讀，再是找對應(yīng)內(nèi)容讀，理解比喻句找邱少云與千斤巨石的異同讀，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讀等，通過層層遞進(jìn)的朗讀，學(xué)生就離邱少云越近，充分地感受的邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕犧牲的革命精神，正確領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想。抓住重點(diǎn)詞、句去分析，理解，去感受人物形象。“不忍心”、“忍不住不看”這里的兩個(gè)“忍”反映了“我”的內(nèi)心世界的復(fù)雜的矛盾心理，從側(cè)面反映了邱少云的危險(xiǎn)處境。抓住3個(gè)“為了”去領(lǐng)會(huì)邱少云的精神特點(diǎn)等。再如抓住“紋絲不動(dòng)” 讓同學(xué)們自由讀第二自然段，找到為什么要做到“紋絲不動(dòng)”的答案。從而明白它是戰(zhàn)士們在這次戰(zhàn)斗潛伏中必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，也就是為了做到“紋絲不動(dòng)”，邱少云付出了生命的代價(jià)。為了讓學(xué)生真正走進(jìn)邱少云的內(nèi)心世界，深切感受到人物的精神世界。讓學(xué)生結(jié)合書上的插圖，認(rèn)真觀察邱少云的雙手，雙眼，去感受人物的內(nèi)心，我設(shè)計(jì)了文章插圖寫一寫的環(huán)節(jié)，使語文課更是語言文字課。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、參與者，課堂中是平等中的首席。學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生回答老師的問題的過程，更不是亦步亦趨于教師主觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的作用更大的應(yīng)是在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺(tái)，給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)?！耙詫W(xué)生為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課堂永恒的主題和底線。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全身投入到新課程改革中去，真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。