新人教版一年級(jí)上冊(cè)5以內(nèi)減法教案-資料下載頁
2024-11-30 14:12本頁面
【導(dǎo)讀】生在計(jì)算方法上的差異性。學(xué)生從不同的思考角度和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，解決問題有。不同的的方法，這是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教了5. 著承前啟后的作用。省編義務(wù)教材的編寫意圖是這樣的：當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5. 然后師生根據(jù)前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)，5可。以分成2和3，得出5-2=3。相對(duì)來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時(shí)間，但學(xué)生在計(jì)算時(shí)是按老師的方法完成運(yùn)算，老師向?qū)W生提供只有一種可能或。的，讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進(jìn)行５以內(nèi)減法計(jì)算。行小組討論交流。去補(bǔ)，要給學(xué)生“開小灶”?？隙ㄙ|(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合，充分地取長補(bǔ)短?首先，應(yīng)該端正認(rèn)識(shí)，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對(duì)立，不可調(diào)和的，
【正文】 識(shí)到問題的存在，從而開動(dòng)腦筋從數(shù) 學(xué)的角度探求解決問題的方法，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。 例如，在學(xué)習(xí) 20以內(nèi)的退位減法時(shí)，書中創(chuàng)設(shè)了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有 15支鉛筆，售出 9支，還有幾支 ?學(xué)生探究算法，有的用破十法，先算 1510，再算 5+1；有的用連減法：把 9分成 5和 4，先算 155，再算 104；也有把 15 分成 10和 5，先算 109，再算 5+1；也有想加算減，還有一根一根地?cái)?shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過程 。接著我出示同類問題，讓學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了學(xué)思結(jié)合。 再次， 以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點(diǎn)，如追求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能牢固等，撇開它們有時(shí)教學(xué)思路單一、死板的缺點(diǎn)，所以平時(shí)備課時(shí)，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，新授時(shí)靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí) 密度，深度與廣度。有時(shí)，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習(xí)課，以達(dá)到鞏固熟練的目的；有時(shí)，新課的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生掌握有些困難，就分兩教時(shí)教學(xué)。 或許同仁們會(huì)有更好的辦好，我只想以自己親身經(jīng)歷的案例，以期拋磚引玉 。
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