新人教版一年級上冊認識鐘表教學設計2-資料下載頁
2024-11-30 14:11本頁面
【導讀】整時與半時的認讀；體驗生活與數學的聯系。整時和半時鐘面指針的規(guī)律；觀察能力、交流能力的培養(yǎng)。一年級大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。使學生在各種感官上已經感知了時間這一抽象概念的存在，鐘表對于他們來說并不陌生。1．認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數字。①大雄正在干什么？②誰能告訴大家大雄是什么時候起床的？2．揭示課題：這節(jié)課我們就來“認識鐘表”。以小組為單位進行匯報。學生分組操作后，各組選派代表展示所撥時刻?！按笮鄣囊惶臁钡淖飨r間表補充完整。（大雄晚上9時睡覺太晚了，最好是。d．課件顯示“上午8時大雄上學”和“晚上8時大雄睡覺”兩幅圖。這一環(huán)節(jié)，引導學生對大雄一天的時間安排進行認識與評價，既培養(yǎng)學生運用數學知識解決實
【正文】 。 展示，提問：誰能讀出這個時間？你是怎樣看出來的？在展示的過程中，教師相機利用錯誤資源，引導學生認識 12 時半和 6 時半，并 用多媒體演示，分別閃動這兩個鐘面的時針和分針。 ⑤ 引導學生總結規(guī)律：分針正好指著 6，時針剛剛走過數字幾，就是幾時半。 [NextPage] ⒋ 認識電子表 ① 師：其實生活中除了這樣的鐘面外，還經常見到這樣的電子鐘面。出示顯示著 7 時和 8 時的電子表鐘面，讓學生說一說在什么地方見過這樣的表示形式？分別是幾時？ ② 小組討論： 10 時半、 7 時半在電子表上怎樣顯示，為什么？（如果沒有學生能回答出為什么，可以引導向課外延伸。） ③ 師：我們認識了鐘表，有時還需要把時間寫下來，寫的形式和電子表的表示一樣，只不過兩點要點在靠下半部 的地方。讓學生試寫出 7 時、 8 時、 7 時半、 10時半。 ⒌ 師：小剛今天和大家一起認識了鐘表，知道了當分針指著 12，時針指著幾就是幾時，當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。他很想改正以前的壞習慣，于是為自己制訂了一個作息時間表。 出示： amp。n 9∶00 ── 睡 覺 qǐ chu225。ng 7∶00 ── 起 床 有一個小朋友看了很納悶： 9∶00 的時候，我都上第二節(jié)課了，他怎么還在睡覺？你們說這是怎么回事？ 如果加上晚上 9∶00 睡覺，早上 7∶00 起床就清楚了。這下小 剛就和大家一樣是珍惜時間，按時起居的好孩子了。 （三）鞏固遷移 ⒈ 請每個人撥一個自己喜歡的時間，并說一說在這個時刻你在干什么？ ⒉ 游戲：同桌兩人一人寫車票，一人撥時間，看能否搭上同桌的火車。 （四）小結升華（略） 評析： 一、設計充分體現了 “ 以學生為本 ” 的思想 教學設計如果以教師或教材為本，最多想到學生學習教材有什么 “ 難點 ” 而已。事實上是把學生看成沒有活力的容器，教師把教材扯得粉碎，然后一小塊一小塊往里塞，那樣的學習雖然也可以學到一些知識和技能，但對于 “ 作為人的生命發(fā)展形態(tài)的人格建樹和智慧生成 ” ，卻收效甚微 。而《認識鐘表》一課的設計體現了對學生的尊重，留給了學生許多自由活動、創(chuàng)造數學的時間和空間，讓學生在自主的 “ 創(chuàng)造數學 中 ” 得到發(fā)展。如課始讓學生看照片講故事，說出鐘面上的時間；學習整時的時刻充分利用已有的生活經驗，讓學生自主學習等都充分說明教師抓住了學生的起點，擴大了他們的學習自主權。對于學生來說，展示自己已有的知識，尤其是尚未學習的知 識，對他們來說是激動人心的，他是在享受，享受學習帶來的驕傲。為了突破本課的難點，安排學生自主操作、小組討論、自由辯論，讓學生主動參與教學過程，學生學得主動，學得扎實。 二、設計著力體現了 “ 小課堂，大社會 ” 的教育理念 數學來源于生活，又作用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值?！墩J識鐘表》的設計著力體現了這一理念。如觀察小剛的作息時間表，撥一個自己喜歡的時刻，并說出這個時刻自己在干什么等均在訓練學生用數學的眼光去看生活。最后的游戲性練習，既有趣味性，又很好地鞏固了所學 知識，同時還使 數學 有了鮮活的生活味。在這樣設計的背后，我們不難看出，劉老師心中裝的是全體學生，力求為每個學生提供均等的機會。 三、注重將普通的常識系統(tǒng)化 數學的根源是常識，為了真正的數學及其進步，普通的常識必須要系統(tǒng)化和組織化。（弗賴登塔爾語）認鐘表這一內容在課堂里是第一次接觸，但大部分學生都有看表的經驗，即已成為普通的常識。這節(jié) 課上 教師充分利用這些經驗，引導學生通過認一認，撥一撥，比一比，說一說等活動，將普通的常識總結為 數學 化的規(guī)律，在這一過程中學生的操作能力、總結概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。
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