【正文】 題：中學(xué)衛(wèi)生工作的主要任務(wù)是什么? 答案： 檢測(cè)學(xué)生健康狀況；(1分)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2分)改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件；(1分)加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見(jiàn)病的預(yù)防和治療。(1分)(P83)第五章13．試題：教師科研的特殊性體現(xiàn)在哪里? 答案：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；(1分)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題；(1分)以改進(jìn)工作效果為目的，將教育工作與科研工作結(jié)合為一體；(1分)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之問(wèn)的研究合作；(1分)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路。(1分)(P102103)14．試題：簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科研的道德規(guī)范的內(nèi)容。答案：學(xué)生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學(xué)生的權(quán)益；(1分)尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；(1分)應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。(1分)(P105—106)15．試題：簡(jiǎn)述歷史研究要遵循的原則。答案：歷史客觀性原則；(2分)歷史整體性原則；(1分)史論結(jié)合原則；(1分)批判繼承原則。(1分)(P122)第六章16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關(guān)于學(xué)生各方面的信息；(2分)學(xué)科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(1分)(P130)17．試題：教師的信息傳遞能力主要體現(xiàn)在哪些方面? 利用口頭語(yǔ)言傳遞信息的能力；（2分）利用書面語(yǔ)言傳遞信息的能力；（1分）利用形體語(yǔ)言傳遞信息的能力；（1分）利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力。(P145147)第七章18．試題：教師使用書面語(yǔ)言的要求有哪些? 答案：注意遣詞造句和修辭；（1。5分）注意字跡正確、規(guī)范（1。5分）注意板書設(shè)計(jì)（1分）注意評(píng)語(yǔ)設(shè)計(jì)（1分）19．試題：教師的口頭語(yǔ)言在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 答案：詮釋書面語(yǔ)言；(2分)靈活把握課堂；(2分)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。(1分)(P161—162)第八章20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認(rèn)識(shí)自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣。(1分)(P178一179)第九章21試題：有利于教師形成教育機(jī)智的原則性建議有哪些? 答案： 尊重學(xué)生；(0．5分)平等、公正地對(duì)待學(xué)生；(0．5分)情緒要穩(wěn)定；(0．5分)態(tài)度要誠(chéng)懇；(o，5分)語(yǔ)言要含蓄；(0．5分)行動(dòng)要沉著；(0．5分)方法要恰當(dāng)；(0．5分)要避免刻意；(O．5分)要避免說(shuō)教；(0．5分)要適可而止。(O．5分)(P214—217)第五篇：教師職業(yè)能力選擇題：?jiǎn)芜x或多選教師職責(zé)是指（在學(xué)校中以教育學(xué)生為主要職責(zé)）的人的工作。（社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）以及由此而導(dǎo)致（社會(huì)分工）的發(fā)展，是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。教師是（專業(yè)人員），教師職業(yè)具有（專業(yè)性）。這是教師職業(yè)的基本性質(zhì)。從事教師工作的人必須具備（比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識(shí)）和（專業(yè)能力）。教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)力。能力是指在（實(shí)踐活動(dòng)）中形成和發(fā)展起來(lái)的，直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征。教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量，使教育活動(dòng)得以順利完成的能力。了解教師職業(yè)能力的特征：實(shí)踐性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、差異性。（實(shí)踐性）是職業(yè)能力的最基本的特征。職業(yè)能力的形成與心理上的動(dòng)力定型有關(guān)。1教師職業(yè)能力差異是講（教師個(gè)體之間職業(yè)能力差異）。1從國(guó)外研究來(lái)看，比較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關(guān)注的事物是依照 一定的順序變換選擇的，呈現(xiàn)為（教學(xué)前關(guān)注）、（早期生存關(guān)注）、（教學(xué)情境關(guān)注）、（對(duì)學(xué)生關(guān)注）四個(gè)階段。1教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展過(guò)程大體分為三個(gè)階段：形成期（15）、發(fā)展期（510）、成熟期（1015）。1教師職業(yè)能力形成與發(fā)展以概括，即學(xué)習(xí)—觀察—模仿—實(shí)踐—反思—革新—再實(shí)踐1教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展是受（個(gè)體因素）和（外部條件）兩方面影響的。1能夠覺(jué)察到問(wèn)題的意識(shí)主要來(lái)源于（內(nèi)在的求知?jiǎng)訖C(jī)）。1（理論知識(shí)修養(yǎng)）卻能為教師職業(yè)能力形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)。1（知識(shí)修養(yǎng)）是教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。1雖然豐富的經(jīng)驗(yàn)并不必然導(dǎo)致教師教育實(shí)踐能力的提高，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師其教育實(shí)踐能力必定不充實(shí)。（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）（教育實(shí)踐）是獲得教師職業(yè)能力的最直接、最有效的途徑。2（教師反思習(xí)慣）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。2初等學(xué)校教師職業(yè)能力：幼兒園教師職業(yè)能力：。2學(xué)校的中心工作是（教學(xué)），而（教學(xué)認(rèn)知能力）則是教師所具備的首要能力。（教學(xué)認(rèn)知能力）是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的（接收）、（加工）、（儲(chǔ)存）和（應(yīng)用）的能力。2（教學(xué)目標(biāo)）是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的靈魂。2三維目標(biāo)：、態(tài)度與價(jià)值觀。2教學(xué)目標(biāo)的表述一般包括四個(gè)要素：（行為主體）、（行為動(dòng)詞）、（行為條件）、（表現(xiàn)程度）。學(xué)生是行為主體。2行為條件主要是指對(duì)（學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果）進(jìn)行的特定限制。2（教材）是教學(xué)過(guò)程的橋梁和紐帶。2教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)。選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)策劃的能力。確定教材重點(diǎn)，首先要（認(rèn)真研究教材）。3（導(dǎo)入新課）是教學(xué)全課程的開(kāi)端，它維系著整個(gè)課堂教學(xué)的命運(yùn)，為整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了良好的開(kāi)端。3講課一般都由（引入）、（展開(kāi)）、（結(jié)束）三個(gè)部分組成。3學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)也稱考試，是最常用的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的方法?？荚囉址譃椋ń處熥跃帨y(cè)驗(yàn)）與（標(biāo)準(zhǔn)化考試）兩種基本類型。3德育是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行（德育教育）、（政治教育）、（思想教育）的總稱，法制教育和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。3小學(xué)教師的德育能力至少包括：。3所謂第一印象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感知，也稱“最初印象”，心理學(xué)上稱為“首因效應(yīng)”。3所謂（暈輪效應(yīng)）是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其他方面。3刺激—反射法分為（系統(tǒng)的刺激）、（突然的刺激）和（模擬自然的刺激）三種類型。3投射調(diào)查法是通過(guò)間接的方法來(lái)了解一個(gè)人某一事物的態(tài)度。評(píng)價(jià)人的心理品質(zhì)的基本途徑：———本體法4說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。4語(yǔ)言文字包括講解、報(bào)告、談話、討論和辯論、指導(dǎo)閱讀等。4榜樣示范法是以他人的（高尚思想）、（優(yōu)良品質(zhì)）、（模范行為）去影響學(xué)生思想品德的一種方法。4情感陶冶法是（非強(qiáng)制性）、（愉悅性）、（隱蔽性）、（無(wú)意識(shí)性）。4情感陶冶法包括（人格感化）、（環(huán)境陶冶）、（藝術(shù)熏陶）。4實(shí)際鍛煉發(fā)的方式很多可分為：。4品德評(píng)價(jià)法的三種方式：獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定。4自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺(jué)的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。4自我教育一般經(jīng)過(guò)（自我認(rèn)識(shí)）、（自我驅(qū)動(dòng)）、（自我監(jiān)控）、（自我發(fā)展）四個(gè)階段。50、自我監(jiān)控是（自我教育目標(biāo)）得以實(shí)現(xiàn)的保證和條件。5了解學(xué)生的心理狀況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（心理素質(zhì)教育的前提）。5小學(xué)生個(gè)性心理缺陷如：偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。5自卑就是個(gè)體同他人進(jìn)行比較后，感到自我適應(yīng)性差，某方面或某幾方面不如他人。因而表現(xiàn)出無(wú)能、軟弱、畏縮甚至灰心等心里不平衡狀態(tài)。5嫉妒心理是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他時(shí)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。5教師做好疏導(dǎo)工作應(yīng)做到“三到”情到、言到、眼到。5小學(xué)教師管理能力包含：。5班集體的主人是學(xué)生，教師要對(duì)其實(shí)施教育，就得先了解和研究他們，這是做好班級(jí)工作的先決條件。5了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩方面：5（班委會(huì)）是班主任做好各項(xiàng)工作的得力助手。60、挑選班干部的原則：（或用其所短）6輿論，就是群體對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所做出的普遍的意愿和態(tài)度。6教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好的工作：，，重視榜樣作用。6班主任應(yīng)把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，從日常學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴著手訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強(qiáng)認(rèn)知、情感與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。6正確輿論形成的先決條件是讓每一個(gè)班級(jí)成員都認(rèn)識(shí)到集體的力量和作用。6完善的班級(jí)制度、嚴(yán)明的紀(jì)律是形成正確輿論的保證。6班主任要注意集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，這里著重從類別上分析對(duì)優(yōu)秀生和邊緣學(xué)生的教育工作。6邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作：6組織主題活動(dòng)是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。6開(kāi)展課外、校外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。70、教師對(duì)個(gè)別問(wèn)題的處理能力：、課堂上的信息反饋要從四方面入手：。7選擇課題的原則：。則。7選擇課題的策略：7實(shí)施研究方案的工作主要有：控制研究工作進(jìn)程、收集與整理資料、寫作論文或報(bào)告。7研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾個(gè)部分組成： 論文的結(jié)構(gòu)與研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)類似，主要由題目、署名、中英文 摘要、正文、注釋、參考文獻(xiàn)幾部分構(gòu)成。7什么是調(diào)查研究法：調(diào)查研究法是研究人員運(yùn)用各種方法，有計(jì)劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對(duì)象某一方面的狀況，并從大量事實(shí)中分析教育對(duì)象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的一種方法。7調(diào)查研究的特點(diǎn)： ，能在較短的時(shí)間內(nèi)，容易操作。類型：：現(xiàn)狀研究、發(fā)展研究、區(qū)別研究 ：綜合調(diào)查研究、專題調(diào)查研究：全面調(diào)查研究、抽樣調(diào)查研究、典型調(diào)查研究 ：?jiǎn)柧硎窖芯俊⒄勗捠窖芯?、文獻(xiàn)式研究7調(diào)查研究法的方法：7問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)一般包括三部分：指導(dǎo)語(yǔ)、調(diào)查對(duì)象的自然狀況、問(wèn)卷題。80、實(shí)驗(yàn)研究法是什么？所謂教育實(shí)驗(yàn)研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件情況下，對(duì)教育對(duì)象施加可操縱的教育影響，然后觀測(cè)變化。以此推斷所加教育影響同預(yù)期教育效果之間是否存在因果關(guān)系的一種研究。8等組實(shí)驗(yàn)法：把實(shí)驗(yàn)因子分別施于兩個(gè)或幾個(gè)情況基本相同或相等的組，然后比較其所發(fā)生的變化。8《國(guó)際教育百科全書》把行動(dòng)研究定義為：由社會(huì)情況（教育情況）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思性研究。8信息與物質(zhì)、能量構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的三大資源，成為社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁推動(dòng)力。8所謂的信息能力就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。8教師職業(yè)角色：知識(shí)的傳播者、學(xué)生的示范者、嚴(yán)格的管理者、學(xué)生心理的調(diào)節(jié)者、學(xué)生的知己等。8教師應(yīng)具備的信息能力：教師的職業(yè)特色有關(guān)、教育對(duì)象的年齡特征有關(guān)。（判斷）8小學(xué)教師的信息能力應(yīng)側(cè)重的放面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。8教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源），自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前，而人工信息資源包括（語(yǔ)言）、（紙質(zhì)文本）、（音像資料）、（電子文本）等以符號(hào)的方式記載的信息。8信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過(guò)程。90、信息檢索類型：手工檢索系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)。9手工檢索簡(jiǎn)稱手檢，其優(yōu)點(diǎn)是方法較簡(jiǎn)單、靈活，不需要借助任何設(shè)備，只需要必要的檢索工具便可隨時(shí)隨地檢索信息，符合人們的檢索習(xí)慣；缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力、速度慢、效率低，容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。9手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。9了解學(xué)生是教師進(jìn)行高質(zhì)量高效率教學(xué)的前提條件。9現(xiàn)代的教材有著多種多樣的表現(xiàn)形式，這些形式可以概括為：9語(yǔ)言能力有兩方面的含義：9講課主要靠教師的語(yǔ)言，這是教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。“確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象”這是對(duì)教師口頭語(yǔ)言的基本要求。9使語(yǔ)言的表達(dá)技術(shù)藝術(shù)化，既是完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求，也是教師追求的目標(biāo)和個(gè)人愿望。9板書設(shè)計(jì)的步驟：9作文的批語(yǔ)還有兩忌：100、教師書面語(yǔ)言能力的修養(yǎng)：，加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)。10體態(tài)語(yǔ)言主要包括：目光、表情、手勢(shì)、舉止、距離等幾個(gè)方面。10目光運(yùn)用時(shí)，要自然、親切、講究美感。10從心理學(xué)角度看，手勢(shì)是引起有意注意的有效方法。1010教師在與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，—。10與家長(zhǎng)交往時(shí)教師應(yīng)注意：，，提供優(yōu)秀教育方法。10與家長(zhǎng)互通情況共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。10（判）觀察是教育機(jī)智形成的基礎(chǔ)。10（判）理解是教育機(jī)智形成的保障。1（判）決策與實(shí)施是教師教育機(jī)智的外在表現(xiàn)，也是教育機(jī)智發(fā)揮作用的必要途徑。11（簡(jiǎn)）教育機(jī)智一般具有三個(gè)特征：。11教育機(jī)智形成的條件：、。11學(xué)生的不良行為包括：、打架、摔文具、出怪模樣等。11（判）非主體突發(fā)事件是指那些一時(shí)無(wú)法確定事件行為主體的突發(fā)事件，如房屋倒塌、發(fā)生火災(zāi)、流氓鬧校、食物中毒等。11自身失誤的機(jī)智：口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼，學(xué)生聽(tīng)不懂而提出異議等。11（簡(jiǎn)）教師應(yīng)時(shí)時(shí)表現(xiàn)出機(jī)智：11（判）教師對(duì)學(xué)生的尊重是建立良好師生關(guān)系的前提11角色的定位是根據(jù)所承擔(dān)的指責(zé)來(lái)決定11（判）教師積極的情感態(tài)度更是增強(qiáng)教師工作熱情、責(zé)任心和自我效能感，促進(jìn)教育教 學(xué)能力的不斷提高和發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)。1（專業(yè)教育者）這一角色在教師所有角色中居于重要的核心地位。12角色認(rèn)知指角色扮演者對(duì)自己所扮演的某一個(gè)角色規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解。12導(dǎo)的幾個(gè)方面：引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。12反躬自省就是內(nèi)心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)督。12事業(yè)心在教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有突出地位，是教師整體素質(zhì)的核心。因此，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師事業(yè)心是一