【正文】 要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突，使王某心理嚴(yán)重失衡。由此，帶來(lái)了行為的偏差。如：搗亂班級(jí)紀(jì)律、家庭作業(yè)連續(xù)不做……同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校、班級(jí)生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。出于對(duì)父母愛的需要，用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同，來(lái)得到同學(xué)與老師的關(guān)注。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。通過分析找到問題癥結(jié)以后，心理教師制定了一套輔導(dǎo)干預(yù)措施，根據(jù)王某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。首先從穩(wěn)定王某情緒入手，調(diào)整其認(rèn)知，指導(dǎo)其行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中爭(zhēng)取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。主要過程是：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的心理教育與輔導(dǎo)，教師反映他現(xiàn)在有了很大的變化：他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處；他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累；比以前開朗多了，課間愿意與同學(xué)交流了。王某的表現(xiàn)說(shuō)明由于他的個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng)；并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長(zhǎng)的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服。總之，王某已經(jīng)向良好的社會(huì)適應(yīng)方向邁進(jìn)了一大步，他的自我意識(shí)得到了明顯的發(fā)展，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步。【案例反思】本個(gè)案說(shuō)明督導(dǎo)與輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的，但本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考。首先，責(zé)任督學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)小問題，尤其是隱藏在師生中司空見慣的現(xiàn)象，應(yīng)用個(gè)別訪談和集體座談?dòng)懻摰榷綄?dǎo)方法，透過表象，分析和把握問題癥結(jié)，為正確解決問題提供保障。其次，責(zé)任督學(xué)要重視家庭教育對(duì)孩子的重大影響。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。當(dāng)然，教師也要特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。再者，責(zé)任督學(xué)要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題不能熟視無(wú)睹，要用研究的態(tài)度、科學(xué)的方法，堅(jiān)持主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。第五篇：督導(dǎo)工作案例變“督”為“幫”，變“導(dǎo)”為“服”，助推學(xué)校發(fā)展——2017年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作案例責(zé)任督學(xué) 孫宗偉【案例】梁寨鎮(zhèn)大王樓小學(xué)地處梁寨鎮(zhèn)最西北角，相對(duì)鎮(zhèn)區(qū)最偏僻，學(xué)校學(xué)生224人，5個(gè)教學(xué)班，教師14人，多年來(lái)，大王樓小學(xué)教師關(guān)系緊張，學(xué)校校長(zhǎng)薄弱，學(xué)校管理跟不上，各項(xiàng)工作不能正常開展或者沒有實(shí)效，許多教師人浮于事，出工不出力。具體表現(xiàn)為：學(xué)校部分校舍被幼兒園和部分教師生活所占，教師沒有統(tǒng)一食堂占用各專用教室做飯，教學(xué)五認(rèn)真落實(shí)不到實(shí)處，德育管理養(yǎng)成教育缺失，我按計(jì)劃對(duì)大王樓小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。上午，在老師辦公室，我翻閱幾本數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)剛?cè)谓虜?shù)學(xué)的王苑苑老師作業(yè)批改多數(shù)只寫了日期，沒有 “對(duì)”或“錯(cuò)”的評(píng)定，有的還見“撕”頁(yè)的現(xiàn)象。查完作業(yè)，我走進(jìn)王苑苑老師的課堂。這是一節(jié)是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和大小比較》。王老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺40分鐘課堂近乎平淡，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，形式太過單一；老師講的多，學(xué)生練的少，師生互動(dòng)不到位，部分學(xué)生只是跟著感覺走。與校長(zhǎng)交流得知：由于近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的“進(jìn)城熱”，鄉(xiāng)下的孩子往城里涌，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源驟減。學(xué)校經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，不得不開 源節(jié)流，在教師培養(yǎng)方面，“外出學(xué)習(xí)名額有兩個(gè)的，去一個(gè)；可去可不去的，就不去了吧！” 能省當(dāng)省?！景咐治觥繋е苫?，我又查看了學(xué)校的其她10多位老師的手頭工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師的發(fā)展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。她們只是一味地完成“備課授課作業(yè)批改輔導(dǎo)”這一流程，工作不用心，所以教學(xué)效果不好。我向?qū)W校建議制訂一個(gè)35年的教師個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們走出去，開闊視野，與同道之人切磋，與教育大家對(duì)話，通過公開課歷煉教師，通過“師徒結(jié)對(duì)”影響教師，通過常態(tài)反思提升教師。建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)完成獎(jiǎng)，每學(xué)年考評(píng)兌現(xiàn)。幾個(gè)月后，當(dāng)我再次走進(jìn)這所校園時(shí)，學(xué)校發(fā)生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請(qǐng)教的人多了，錯(cuò)批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒有了。我找到了之前的王苑苑老師，她變得開朗了許多，在笑聲中和我分享她的教育故事，再次走進(jìn)她的課堂，竟被她巧妙的設(shè)計(jì)、自然的過渡、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w使用所深深吸引。從那次與我短暫交談過后，她便暗暗的給自己擬定了成長(zhǎng)計(jì)劃，經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動(dòng)，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個(gè)月時(shí)間，小王老師竟快速成長(zhǎng)了起來(lái)。她告訴我，“走出去”機(jī)會(huì)多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會(huì)?！景咐此肌孔鳛槎綄W(xué)，我覺得要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況展開科學(xué)合理的“督”與“導(dǎo)”，做到“督”不越職、“導(dǎo)”不越位，做校長(zhǎng)工作的賢內(nèi)助。，增強(qiáng)督導(dǎo)針對(duì)性。農(nóng)村教師長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到各種條件制約，農(nóng)村學(xué)校信息滯后，地處農(nóng)村的年輕教師出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)少，教育教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段僵化，如何全面了解常態(tài)下農(nóng)村教師成長(zhǎng)，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)職能應(yīng)當(dāng)是督學(xué)們思考的問題。所以每次督導(dǎo)，我都把教師的成長(zhǎng)作為工作關(guān)注的重點(diǎn)之一。，增強(qiáng)督導(dǎo)合理性。責(zé)任督學(xué)要深入教師群體之中，充分知曉農(nóng)村教師的需求，要為創(chuàng)造農(nóng)村教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境呼吁。及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，全面細(xì)致地了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際情況，提出合理的意見或建議，幫助學(xué)校正確定位，規(guī)劃愿景，為政府和教育局提供第一手資料。督促政府和教育主管部門建立農(nóng)村教師成長(zhǎng)的工作機(jī)制。通過集體備課、外出培訓(xùn)，名師引領(lǐng)等方式，促進(jìn)青年教師快速、健康發(fā)展，為教師隊(duì)伍形成戰(zhàn)斗力、學(xué)校持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。，增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。責(zé)任督學(xué)承擔(dān)著對(duì)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、評(píng)估等職能，校長(zhǎng)和責(zé)任督學(xué)之間的工作還需要很好的磨合。責(zé)任督學(xué)要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動(dòng)態(tài)，將可能出現(xiàn)的常規(guī)問題處理在萌芽狀態(tài)。向?qū)W校傳達(dá)政府和教育局的要求，修正學(xué)校的辦學(xué)思想，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，切實(shí)增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負(fù)重任。只有誠(chéng)心“督”，悉心“導(dǎo)”，忠于職責(zé)才能不辱使命，真正起到護(hù)航學(xué)校發(fā)展的作用。