【正文】 一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查專(zhuān)家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示；96％的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68％；75％的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。請(qǐng)依據(jù)以上實(shí)例，分析“排名榜”給教育帶來(lái)了什么? ：岳老師的主要困惑是“問(wèn)題學(xué)生”的行為校正和教育問(wèn)題，岳老師勤于寫(xiě)日記，作教學(xué)反思并逐步轉(zhuǎn)變自己看待“問(wèn)題學(xué)生”的態(tài)度，一次偶然教學(xué)經(jīng)歷證明其做法是對(duì)的，那次課他也上的很舒心。問(wèn)題學(xué)生主要是指在心理的、行為的等方面存在一些不符合教學(xué)要求，并且經(jīng)常性直接、間接影響教師教學(xué)活動(dòng)的一類(lèi)學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生并不是最大的問(wèn)題，最大的問(wèn)題在于新課改背景下教師如何看待問(wèn)題學(xué)生，以積極的心態(tài)走進(jìn)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生不再有問(wèn)題。兩點(diǎn)啟發(fā)：一、新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生興趣與需要，以正確的態(tài)度看待每一位學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生自然不再是問(wèn)題；二，教學(xué)反思、勤寫(xiě)反思日記有利于教師不斷走向?qū)I(yè)成熟。：此題可從多角度分析：如偏離教育目的；扭曲教育功能；傷害師生關(guān)系；損害學(xué)生自尊、人格；增大學(xué)生心理壓力??。觀(guān)點(diǎn)要正確，觀(guān)點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，分析過(guò)程不能運(yùn)用提供的實(shí)例作為論據(jù)。材料二：網(wǎng)上有位署名叫“風(fēng)中的嘆息”的教師發(fā)了這樣的帖子: 我當(dāng)中學(xué)老師10多年了,自認(rèn)為書(shū)教得還可以,班主任當(dāng)?shù)靡膊诲e(cuò)，但我走上社會(huì)與人相處總是挺自卑的,感覺(jué)自己想問(wèn)題太單純甚至很幼稚。高中時(shí)的女同學(xué)談起服裝!美容,我插不上話(huà)(當(dāng)然我不是僅為不懂這些而傷心),像個(gè)從山里來(lái)的女人。有時(shí),我也想,我這一輩子早出晚歸也是生活呀,我沒(méi)有雙休,連單休也沒(méi)有，早上不能給老公做飯,不能幫孩子扎小辮,晚上很少輔導(dǎo)孩子功課,打掃衛(wèi)生還要在晚自習(xí)回家后，我像個(gè)女人嗎?可是我不教書(shū),我還能做什么呢?可是我每天這樣反復(fù)有意思嗎?結(jié)合案例分析：“我”為什么“總是挺自卑”？原因是什么；，結(jié)合故事談?wù)劯邢?？，故事中的“我”走入社?huì)與人相處才會(huì)驕傲？材料三：為了檢查學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時(shí)前來(lái)到了xx學(xué)校。檢查組長(zhǎng)向該校校長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后，校長(zhǎng)說(shuō)：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組……，但現(xiàn)在學(xué)生們正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)。”你認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？材料二 參考答案要點(diǎn)：（1）自卑主要是因?yàn)?我?似乎太?落伍?，?我?不夠?時(shí)髦?。這是在?物欲橫流?的時(shí)代背景下，教師因受其影響，所產(chǎn)生的職業(yè)信仰危機(jī)感和職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。（2）教師職業(yè)的根本特點(diǎn)是服務(wù)、奉獻(xiàn)，教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，這就意味著當(dāng)教師將教師工作當(dāng)作謀生的手段時(shí)，換來(lái)的只能是自卑和不快，相反，當(dāng)教師將教師工作看作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè)時(shí)，換來(lái)的才是一份又一份的喜悅。（3）提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，提高專(zhuān)業(yè)地位，強(qiáng)化職業(yè)自信心；從政府的角度，改善教師的生活待遇。材料三 參考答案要點(diǎn)（1）該校對(duì)素質(zhì)教育的理解存在明顯偏差。（2）分析素質(zhì)教育含義及實(shí)施狀況。（素質(zhì)教育：是從社會(huì)和受教育者長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求出發(fā)，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的，引導(dǎo)受教育者生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的教育。）三、材料分析題（共3小題，每題15分，共45分）材料一：小方被安排到區(qū)一所小學(xué)實(shí)習(xí)。帶著從學(xué)校里學(xué)來(lái)的新課程理念，小方從實(shí)習(xí)一開(kāi)始就非常和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，微笑著上課。學(xué)生除了起初的新鮮感外，課堂紀(jì)律不久就成了小方最頭痛的問(wèn)題。小方采取了很多辦法，如體罰、唱歌等，但效果始終不明顯，無(wú)奈之下，小方請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師告訴她，首先要在孩子面前樹(shù)立威信?？墒切》皆鯓硬拍軜?shù)立起自己的威信？請(qǐng)結(jié)合上面案例分析：小方的困惑有哪些，原因是什么？如果你是小方，怎樣來(lái)建立自己樹(shù)立威信？材料二：?新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查?中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，%的學(xué)生首先想到教師，?心里有話(huà)要說(shuō)的時(shí)候，?只有48%的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，%的教師認(rèn)為?所有學(xué)生?或者?大部分學(xué)生都很信任?自己，有81％的教師愿意與?所有學(xué)生?或者?一部分學(xué)生?交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到?有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的?，居然有53％教師?可以理解?，認(rèn)為?確有一定效果。?對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。材料三：有人談：?因?yàn)椤虩o(wú)定法’，所以我可以隨便選擇教學(xué)方法的。? 就此談?wù)勀愕目捶āＨ?、材料分析題材料一 參考答案要點(diǎn)：（1）小方的困惑主要是課堂紀(jì)律問(wèn)題。原因在于新的教學(xué)理念與教育現(xiàn)實(shí)之間的不和諧，當(dāng)然還有小方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這是素質(zhì)教育推行過(guò)程中的衍生出來(lái)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育理念與應(yīng)試教育觀(guān)念的沖突表現(xiàn)。（2）樹(shù)立威信途徑：一是提高教學(xué)能力；二加強(qiáng)師生溝通，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系；三是在注意自己課堂儀表的同時(shí)，注意自己課堂與課外兩種情景中與學(xué)生交往的方式和態(tài)度。（3）當(dāng)出現(xiàn)類(lèi)似于小方的困惑時(shí)，教師應(yīng)該首先積極反思自我的教學(xué)，從改進(jìn)教學(xué)方法的角度改善教學(xué)中的問(wèn)題而不是否定新的教育理念，提高教學(xué)效果，實(shí)施創(chuàng)新性、主體性教學(xué)等，讓學(xué)生積極參與課堂，真正成為課堂的主人，課堂紀(jì)律就不再成為困惑老師的問(wèn)題。材料二 參考答案要點(diǎn)：（1）分析傳統(tǒng)的師生關(guān)系存在的問(wèn)題；（2）分析素質(zhì)教育背景下對(duì)師生關(guān)系的新的要求；（3）分析怎樣建立新型的師生關(guān)系。參材料三 參考答案要點(diǎn)：（1）?教無(wú)定法?并不是指可以隨意選擇教學(xué)方法，而是指教學(xué)方法具有多樣性、靈活性和創(chuàng)新性。（2）靈活多樣和創(chuàng)新不是隨意的主觀(guān)行動(dòng)，而是受各種因素制約的。受具體的教學(xué)目的和任務(wù)制約；受學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容的制約；受學(xué)生年齡、知識(shí)水平和班級(jí)狀況的制約；受教師素質(zhì)和具體辦學(xué)條件的制約。第五篇：教育學(xué)案例分析題教育學(xué)案例分析題（精選）案例1：課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能主動(dòng)回答問(wèn)題了。請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？答：該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生，不能靜下心來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)，態(tài)度惡劣，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來(lái)，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。案例2：甲小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)組建了不少興趣活動(dòng)小組，取得了較好的效果；乙小學(xué)四年級(jí)某數(shù)學(xué)教師教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)，只教自己認(rèn)為最好的一種方法，并要學(xué)生一步步嚴(yán)格按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序的為錯(cuò)，用其他方法得出正確的答案也算錯(cuò)。請(qǐng)問(wèn)甲乙兩校的做法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？試用有關(guān)的教育學(xué)理論分析。答：甲校的做法對(duì)。因?yàn)轶w現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的理論?？茖W(xué)的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個(gè)體充分展現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展的獨(dú)特性的關(guān)系。甲校在注重整體教育基礎(chǔ)上沒(méi)有忽視兒童個(gè)體的差異性和個(gè)體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)組建了不少興趣活動(dòng)小組，當(dāng)然有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。乙校的做法不對(duì)。因?yàn)樗`背了要尊重兒童的選擇的理論。在不違背教育基本目標(biāo)和基本原則的條件下，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)允許和尊重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的選擇性，支持每個(gè)學(xué)生按自己的特點(diǎn)去發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)提高國(guó)民素質(zhì)這一根本性教育目標(biāo)的保障。然而，乙校四年級(jí)某數(shù)學(xué)老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學(xué)生的選擇權(quán)完全被剝奪了，不僅抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的局限性，而且會(huì)損害學(xué)生的自信心，對(duì)以后的發(fā)展造成阻礙。案例3：一位物理教師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?？”“因?yàn)殍F重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？ 答：（1）這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。案例4：有些教師“恨鐵不成鋼”，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求卻變成了對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、辱罵，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。請(qǐng)說(shuō)明這種情況下違背了什么道德原則？如何改變這種情況？ 答：（答案要點(diǎn)）違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。案例5：新學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)到送孩子的家長(zhǎng)對(duì)老師這樣說(shuō)：“我把孩子交給您了，請(qǐng)您嚴(yán)加管教，孩子不聽(tīng)話(huà)，要打要罵隨您的便?！闭?qǐng)用所學(xué)教育學(xué)理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。答：學(xué)生是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，但整個(gè)社會(huì)并未徹底把兒童本身看做是有個(gè)性?xún)r(jià)值的存在。要改變這種狀況，關(guān)鍵是承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位并切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀(guān)念的層面上講，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身份和法律地位，樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)生觀(guān)；從制度層面上說(shuō)，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。案例6：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中有只那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀(guān)者。這種做法很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？答：遇到這種問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，特別應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。同時(shí)，還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。案例7：開(kāi)學(xué)的第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。假如你是鄒老師，你該怎么辦？答：假如我是鄒老師，我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，不僅要能言傳和言教，還要善于身教和情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸和感化學(xué)生。案例8：當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”這段話(huà)引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。答：材料中的這段話(huà)指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育，即應(yīng)試教育，都是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書(shū)機(jī)器，而失去了本身?yè)碛械奶熨x，沒(méi)有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成。為了能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。