【正文】 學(xué)生通過回顧所學(xué)知識及身邊的常識，學(xué)習(xí)新知識，加深理解，使知識系統(tǒng)化條理化。采用《多媒體輔助地理教學(xué)法》進行教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能提高學(xué)生的感性認知，創(chuàng)設(shè)問題情境和目標，提高探究學(xué)習(xí)能力。課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以水循環(huán)教學(xué)為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。二、教學(xué)背景分析學(xué)生背景 學(xué)生在初中時普遍對地理不重視，地理知識相當貧乏，另外受地域的限制，學(xué)生基礎(chǔ)較差，地理思維能力不強的情況，本節(jié)課的教學(xué)將由淺入深進行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系學(xué)生生活探究地理問題，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。探究學(xué)習(xí)，認識水循環(huán)對人類的重要意義，有利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。三、設(shè)計思路本節(jié)課主要在于認識水循環(huán)過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先從內(nèi)外流域知識入手，然后引導(dǎo)學(xué)生認識全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律，旨在說明水資源更新的意義。這樣可以注重課堂與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、及地理規(guī)律。四、教學(xué)目標：通過歸納法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)過程，達到使學(xué)生能說明水循環(huán)過程的目標。使學(xué)生認識到水資源對于人類生存的重要性，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。通過觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，達到學(xué)生能分析海陸間水循環(huán)的過程，能繪制“海陸間大循環(huán)示意圖”，并能用簡單的語言描述水循環(huán)的過程及意義；舉實例說明人類的活動對水循環(huán)的影響；達到樹立事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。教學(xué)重點：水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)和產(chǎn)生的地理意義。教學(xué)難點：繪制水循環(huán)示意圖，說明人類的活動對水循環(huán)的影響。五、教學(xué)過程：知識點 水循環(huán)概念：水在各種水體之間的進行的連續(xù)不斷的運動的過程。類型：海上內(nèi)循環(huán)、海陸間水循環(huán)、內(nèi)陸水循環(huán)環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、降水、輸送、徑流、下滲、蒸騰意義：各圈層相互聯(lián)系；物質(zhì)和能量的輸送和交換；調(diào)節(jié)不同地區(qū)的水熱；使陸地上的水資源得到更新和持續(xù)利用環(huán)節(jié)一知識準備：內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的范圍。環(huán)節(jié)二水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)認識水循環(huán)類型。師生討論：水循環(huán)的環(huán)節(jié)：(1)、海陸間水循環(huán)（2）、海上內(nèi)循環(huán)（3）、內(nèi)陸水循環(huán)。根據(jù)圖：討論，（1）、觀察各類水循環(huán)的位置。（2）、觀察參與三種水循環(huán)的水量是否一樣？（3）、三個水循環(huán)類型中水量是否平衡？如果不平衡降水量和蒸發(fā)量是什么關(guān)系？（4）、三個水循環(huán)中影響范圍最廣的是什么？（5）、在水循環(huán)類型中，人類活動可以直接干預(yù)和影響的環(huán)節(jié)是什么？怎樣影響？ 歸納：（1）、海上內(nèi)循環(huán)——海洋上；陸地內(nèi)循環(huán)——內(nèi)陸；海陸間水循環(huán)——海洋和內(nèi)陸之間。（2）、水量最大的是海上內(nèi)循環(huán)。（3）、海上內(nèi)循環(huán)——蒸發(fā)大于降水；海陸間水循環(huán)——降水大于蒸發(fā)。（4）、范圍最廣的是：海陸間水循環(huán)。（5）、人類可以影響的是地表徑流；修水庫、開挖渠道、圍湖造田、植樹造林、毀林開荒等等。環(huán)節(jié)三水循環(huán)的概念。根據(jù)水循環(huán)示意圖：總結(jié)概念。海陸間水循環(huán)時，對沿海和內(nèi)陸兩地影響有所不同。水循環(huán)對氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。海陸間水循環(huán)除對自然環(huán)境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？環(huán)節(jié)四水循環(huán)的意義①水作為紐帶，使大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈相互聯(lián)系。②促使各圈層之間物質(zhì)和能量的輸送和轉(zhuǎn)化；③調(diào)節(jié)不同地區(qū)水分和熱量，使各地區(qū)之間冷熱、干濕差異減少。④水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新； 提問：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生的，所以說水資源是：“取之不盡，用之不竭”，這種說法是否正確。水循環(huán)這種規(guī)律在我們實際生活中有很大的應(yīng)用價值。水循環(huán)在生活中有很大的應(yīng)用價值，南水北調(diào)工程正是應(yīng)用了水循環(huán)、水平衡的這一原理。環(huán)節(jié)五小結(jié)：水循環(huán)的概念、類型、各環(huán)節(jié)的名稱、產(chǎn)生的地理意義。六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：1．與人類關(guān)系最密切的水循環(huán)是()A．海陸間大循環(huán)B、陸地循環(huán) 2．關(guān)于水循環(huán)的敘述，正確的是()A．水資源可以循環(huán)更新，因此不必節(jié)約使用 B．海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)都能使水資源得到更新C．由陸地循環(huán)更新的水資源數(shù)量較少，因而陸地循環(huán)對各地的影響意義不大 D．水循環(huán)能影響全球環(huán)境，但影響力度不大3．屬于陸地水循環(huán)的地理現(xiàn)象有()A．長江東流B。臺風(fēng)登陸 4．下列哪一環(huán)節(jié)不屬于海陸間大循環(huán)() ，完成下列要求。（1）寫出圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)的各環(huán)節(jié)名稱（2）下列能實現(xiàn)圖中①的功能的是A．長江B．副熱帶高氣壓帶C．我國的夏季風(fēng)D．我國的冬季風(fēng)（3）在水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，南水北調(diào)工程體現(xiàn)人類活動對下列的哪個環(huán)節(jié)施加影響A．① B．④ C．⑤ D．⑥（4）水循環(huán)的內(nèi)因條件是，水循環(huán)的能量來源是和。七、本次教學(xué)設(shè)計與其他教學(xué)設(shè)計相比較有何特點：貼近學(xué)生生活實際，有助于學(xué)生自主探索和合作交流，獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。八、課后反思：課堂教學(xué)——引導(dǎo)是前提，師生合作是關(guān)鍵，過程最重要。課程的改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。怎樣搞好我們的課堂教學(xué)，如何使我們教師的教學(xué)投入能夠獲得最大的回報？我體會到：教師的引導(dǎo)是前提，師生合作是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程更重要。當教師給學(xué)生任務(wù)的時，不應(yīng)該確定一個框框讓他們?nèi)ヌ顚?，而是要引?dǎo)他們盡可能的按照各自的條件、方式和意愿去做，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，才能充分地發(fā)揮他們的想象力和獨創(chuàng)性。至于學(xué)生怎么做，做得好不好，那倒無關(guān)緊要，重要的是“做”的本身，“做”的過程。學(xué)生如果不去做，那才是教學(xué)的失敗。教師的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生樂意與自己合作，只有我們師生之間真正建立起合作的橋梁，我們課堂教學(xué)的道路才會越走越寬廣。