自然界的水循環(huán)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2025-04-17 12:05本頁(yè)面
【正文】 水循環(huán)”，同時(shí)提醒學(xué)生思考“海陸間水循環(huán)可以分為幾個(gè)主要環(huán)節(jié)”。對(duì)水循環(huán)的三種類型，應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，著重強(qiáng)調(diào)海陸間水循環(huán)，而對(duì)陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)做淡化處理。在由學(xué)生分析海陸間水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)并得出結(jié)論之后，設(shè)置“學(xué)學(xué)、練練”小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂繪制海陸間水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖。這樣一方面鞏固了學(xué)習(xí)成果，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和掌握水循環(huán)的過(guò)程，在教材中又設(shè)置了活動(dòng)題，此處引用活動(dòng)題1做深度拓展，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)題1的基礎(chǔ)上補(bǔ)充課外深度閱讀“干島效應(yīng)”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考人類活動(dòng)主要可以影響到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)。最后一部分是水循環(huán)的意義，對(duì)于這一部分的教學(xué)采用案例分析的做法，引入地表徑流“長(zhǎng)江”這一案例，并提出帶有引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)和技能，啟發(fā)學(xué)生自己歸納、分析得出結(jié)論，教師只是對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納。這樣的做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。課堂總結(jié)在教學(xué)的主體內(nèi)容完成以后，以提綱的形式對(duì)本節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，這樣做的目的一方面是可以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，另一方面也可以起到幫助學(xué)生梳理思路，弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)、加深理解的作用。鞏固練習(xí)為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留3分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下教材知識(shí)內(nèi)容，接著完成課堂練習(xí)。（附課堂練習(xí)）布置作業(yè)為使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握水循環(huán)的過(guò)程和意義，要求學(xué)生課后還要仔細(xì)閱讀教材，并完成課后作業(yè)。（課后作業(yè)題略）八、說(shuō)課綜述以上是對(duì)《自然界的水循環(huán)》一節(jié)教材的一些認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。從提出問(wèn)題到圓滿解決，教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，靈活地運(yùn)用到水循環(huán)規(guī)律的認(rèn)識(shí)中，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象的分析研究方法，達(dá)到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。在此過(guò)程中，老師只是引導(dǎo)者，多媒體演示只是提供信息的手段，從而，使課堂成為學(xué)生愉快的探索過(guò)程。 （完）6
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