數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽-資料下載頁
2025-10-01 17:59本頁面
【正文】 了和同學(xué)交流交流，放學(xué)回家考考你的父母。學(xué)生在一堂課下來都聽得比較認(rèn)真，也不需要老師的再三提醒。（3）謙虛細(xì)心地傾聽。教育學(xué)生不 管是聽 老師還是同學(xué)的講話，都要謙虛細(xì)心地傾聽，這是對(duì)他人的尊重，同時(shí)也可以學(xué)到更多的知識(shí)。我經(jīng)常會(huì)利用一個(gè)學(xué)生發(fā)言其他同學(xué)不停時(shí)，讓發(fā)言同學(xué)談剛才的感受，他們一般會(huì)說：“我說的不好，別人不想聽。我不想說了?！睂W(xué)生就會(huì)懂得要想別人聽你說話，首先要學(xué)會(huì)耐心地聽別人說。其三，捕捉教育契機(jī)對(duì)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成起著巨大的作用。教育若抓住機(jī)遇，往往會(huì)得到事倍功半的效果，例如有次上到按規(guī)律填上適當(dāng)?shù)臄?shù)時(shí)，講到“2，4，8，16，32，（），（）”。有位學(xué)生報(bào)出了正確答案，我并追問是如何解出的？這位學(xué)生就講出正確的思路，接著我又出了類似的題目，抽了幾位沒有聽的學(xué)生回答，結(jié)果沒有答出，其他聽了學(xué)生卻會(huì)做了。這時(shí)就教育學(xué)生要真聽，學(xué)到知識(shí)就多，接下來版半堂課，學(xué)生就聽得很認(rèn)真了。三、學(xué)生傾聽的訓(xùn)練低學(xué)生的習(xí)慣具有很大的可塑性，只要加強(qiáng)訓(xùn)練，好習(xí)慣形成得就快。訓(xùn)練學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，我從以下方面進(jìn)行。第一，聽后復(fù)述。上課時(shí)，講到概念時(shí)，我常常會(huì)抽學(xué)生把老師的話重復(fù)一遍，上到計(jì)算題，讓學(xué)生把關(guān)鍵處復(fù)述一下，例如，上《一百以內(nèi)退減法》一課，2417講到個(gè)位不夠減向十位退一，就讓不認(rèn)真聽的學(xué)生復(fù)述為什么2417會(huì)等于7而不是17。這樣就促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽。第二，聽答訓(xùn)練。低年級(jí)數(shù)學(xué)課的聽答訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑，每堂課我基本上安排了聽算訓(xùn)練，教師講算式，抽學(xué)生報(bào)得數(shù)，假如誰沒聽仔細(xì)，抽到就回答不出了，就會(huì)在同學(xué)面前出洋相，低年級(jí)學(xué)生是比較要強(qiáng)的，誰都不愿意出丑，這樣就只有認(rèn)真聽了。第三，聽辯訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課本上有許多判斷題，教師把一些易混淆的內(nèi)容，通過口頭表述，讓學(xué)生分析判斷，這樣也可以提高學(xué)生聽的興趣。長此以往，學(xué)生聽的能力就能得到較好的訓(xùn)練。第四，教師用競(jìng)賽的方式來訓(xùn)練學(xué)生聽的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂上，我設(shè)立了小組競(jìng)賽欄，哪組學(xué)生比較認(rèn)真聽我就在這個(gè)小組欄畫一個(gè)☆，不用老師說學(xué)生就會(huì)比哪組的☆多了。對(duì)學(xué)生良好聽的習(xí)慣養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)更有效。第五篇：讓低段學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽讓低段學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽——?jiǎng)h(huán)低段孩子受年齡特點(diǎn)影響，注意力不夠集中。課堂中對(duì)于其他學(xué)生的發(fā)言不會(huì)傾聽，以致于重復(fù)回答問題，重復(fù)觀點(diǎn)意見的情況時(shí)有發(fā)生。甚至于少數(shù)潛能生不會(huì)聽，不能通過聽別的同學(xué)的回答學(xué)會(huì)怎么去做，解決問題。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，低段孩子同樣存在不會(huì)傾聽，聽的不夠全面的情況。帶著這些問題，我參加了杭州師范大學(xué)承辦的小數(shù)國培班。在培訓(xùn)的過程中，這些疑問我得到了一定的感悟。在課堂中我進(jìn)行了一定的嘗試，這種情況得到了一定的改變。一、個(gè)別發(fā)言因?yàn)橐郧霸趧e的同學(xué)發(fā)言時(shí)，存在其他同學(xué)嘰嘰喳喳、在想提的問題、在做要求做的題目等情況。所以課堂中當(dāng)請(qǐng)某個(gè)同學(xué)（暫且稱同學(xué)A）發(fā)言時(shí)，我先要求A學(xué)生環(huán)視全班，看有沒有同學(xué)沒有準(zhǔn)備好傾聽。如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)講話或還在做其他事情的情況，他所在的小組就減1分，減的分就相應(yīng)地加給A同學(xué)所在的小組。（通過幾次這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練大部分學(xué)生在我稍做提醒后能馬上做好準(zhǔn)備傾聽）在A同學(xué)回答問題前，我明確提出以下兩個(gè)要求：認(rèn)真、耐心聽A同學(xué)回答完。如果你和A意見一樣，等會(huì)就不用再舉手，如果有其他意見或者對(duì)A同學(xué)有補(bǔ)充可以再舉手回答。A同學(xué)回答后，我會(huì)問其他同學(xué)：“你聽明白了嗎？”?？梢哉?qǐng)B同學(xué)重復(fù)或用自己的話理解A同學(xué)的話。對(duì)于牽涉到概念問題，重難點(diǎn)的問題的回答，我會(huì)多請(qǐng)幾位同學(xué)重復(fù)，在重復(fù)幾次這樣的活動(dòng)中，對(duì)于重難點(diǎn)的擊破比較有幫助。通過課堂中這種形式的傾聽訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于如何傾聽個(gè)別發(fā)言有了一定的感知，以前那種老師當(dāng)發(fā)言學(xué)生的傳聲筒的情況明顯改善。二、小組討論的建設(shè)在以后的課堂教學(xué)中，我準(zhǔn)備分步進(jìn)行以下訓(xùn)練：從“兩兩討論”開始練習(xí)傾聽要求各小組同學(xué)兩兩結(jié)對(duì)，A同學(xué)說，B同學(xué)必須認(rèn)真傾聽。然后轉(zhuǎn)換角色，B說A聽?！?人一組討論”當(dāng)大部分同學(xué)能做到“兩兩討論，互相傾聽”之后，我再準(zhǔn)備進(jìn)行4人為一小組的討論，同樣采取一人發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽的形式。相同意見保留，不同意見擺出來大家討論?！?人一組討論”在“4人一組討論”建設(shè)完成較好時(shí)，可以著手進(jìn)行“6人一組討論”，人員安排就按現(xiàn)在課堂所采取的小組形式進(jìn)行。討論問題著重于基本概念的明了與清晰，重難點(diǎn)的突破。
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