旅游度假村案例分析(區(qū)域)-資料下載頁
2024-10-10 17:35本頁面
【正文】 上。藍(lán)天上白云飄翔，曠野間綠草連天，草原如一幅綠色大網(wǎng)從天上飄下來。從西岸透過煙波浩渺的湖面遠(yuǎn)眺，蒙古包群又平添了幾多朦朧，在云霧中若隱若現(xiàn)，似海市蜃樓，如天上人家。佛光普照：庫區(qū)內(nèi)的靈泉寺是重建的由高僧主持的寺院，沒有人能說清楚它的從前。雕梁畫棟、飛檐流彩的大雄寶殿、展示著中華建筑文化的經(jīng)典；寺內(nèi)的鐘聲傳遞著蒼勁的古老、動人的厚重，讓我們真實(shí)感受到中華佛教文化的積淀。每當(dāng)大雨過后，靈泉寺那邊多有彩虹出現(xiàn)，恰似佛光普照。夏宮（水上貴賓餐廳）：由廊橋鏈接的東部水上第一樓——夏宮，富麗堂皇，雍容華貴，懸置于湖面之上。它雄踞東方，高高在上，笑傲江湖、引領(lǐng)著庫區(qū)夏日的輝煌，是庫區(qū)標(biāo)志性建筑。夏宮主營全魚宴、全蟹宴，精選庫區(qū)各種鮮魚蟹，高師烹制、打造視覺上、味覺上與眾不同的夏宮盛宴。大排擋：建在度假村入口處的植物園內(nèi)，是草原文化與現(xiàn)代園林交融的生態(tài)家園，寬闊的綠地、典雅的雕塑、郁郁蔥蔥的樹木掩映著餐飲大排擋的石桌、石凳。大排擋特聘名師料理，刻意打造草原濕地水產(chǎn)品餐飲沙龍。釣魚島：是游客參與性垂釣和捕撈的樂園，由水上廊橋與陸地鏈接，島上怪石嶙峋，樹木蔥蘢、芳草萋萋，時有河蟹在島上橫行，釣上大魚者歡呼聲不絕于耳。島上建有怡心亭一座，是庫區(qū)至高點(diǎn)。在這兒，可直面驕陽，每日第一時刻迎接黎明。蟹行無忌：八月，河蟹從深水中傾巢出行，回歸大陸。屆時，庫區(qū)岸邊、樹叢中到處可見大河蟹的身影，形成庫區(qū)一道亮麗的風(fēng)景線，此“墨綠軍團(tuán)”如坦克師推進(jìn)，橫行無忌，時有候鳥相伴其中。明星大河蟹是由長江水系的中華蟹與俄羅斯河蟹雜交培育而成，與遼河蟹是近親，其營養(yǎng)豐富、味道鮮美，屬國家名貴濕地水產(chǎn)品。庫區(qū)已投放蟹苗近萬斤，每年八月，將有數(shù)萬斤商品蟹擺上度假村餐桌，敬請高朋賜駕。廊橋跨月：百米廊橋飛架于湖面之上，水榭樓臺、九曲回廊、水色天光渾然一體，置身其中疑似御苑宮闕。夜晚，皓月當(dāng)空，憑欄望，天上水中各一月，雙月交輝，莫可名狀。長堤垂柳：走上雄偉的大壩，首先映入人們眼簾的是一座碑。這座矗立在草原上的豐碑，它既銘刻了歲月滄桑，又詮釋了庫區(qū)人民的勤勞與智慧。大壩是鋼筋水泥鑄成的長城，它雖然營造了蕭瑟，卻不失浪漫。連接大壩的圍堰全部選擇了藍(lán)色長城垛口狀，使大壩又增添了幾分悲壯與灑脫。大堤下，郁郁蔥蔥的草原柳與大壩相伴永遠(yuǎn)，在樹影的搖曳和水田里秧苗的飄逸中，演繹著這一方水土的綠色希望。第五篇：大班區(qū)域活動案例分析區(qū)域活動案例分析一、案例描述：區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)“筑長城”一個人也沒有。于是，我說：“誰愿意去玩筑長城??？”可是沒有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去筑長城啊？”這時，王藝舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去玩“筑長城”了?！爸L城”的游戲開始了，從窗口望去，王藝等幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個人分配了不同的任務(wù)，在我的輔導(dǎo)下 “筑長城”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)“筑長城”里亂成一團(tuán)，跑過去一看，正在搭馬騎馬玩呢?？吹轿襾碛众s緊拆掉，嘴里卻不停的說一點(diǎn)都不好玩。二、分析區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天“筑長城”在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的問題在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的調(diào)整材料，材料也比較單一。當(dāng)幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時，便能在活動中保持愉快的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺得游戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不愿意再玩了。投放材料時沒有考慮到個體差異。每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗(yàn)到成功?；顒訁^(qū)投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是按從簡到繁，從易到難的方式進(jìn)行有計劃的投放，維持幼兒持久探究的興趣。（二）教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動常規(guī)，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。我的指導(dǎo)對于幼兒來說沒有具體的評價，幼兒在游戲中沒有興趣，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。三、對策與思考（一）對材料重新進(jìn)行調(diào)整材料太單一，而且沒有層次性，針對這個問題，我在“筑長城”版塊當(dāng)中，我要進(jìn)行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保留原來的游戲程序外，還準(zhǔn)備了各種材料，讓幼兒自己設(shè)計紙箱進(jìn)行游戲，增加了難度，保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。（二）在活動當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。（三）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時，有針對性在觀察指導(dǎo)的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。
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