【正文】 香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫(xiě)出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。獨(dú)特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺(jué)形象變成了嗅覺(jué)、觸覺(jué)意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺(jué)上的“軟”，一個(gè)酒杯中蕩漾著的月影被寫(xiě)得似乎可以觸摸到，也可以感覺(jué)得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫(xiě)出孩子們的天真可愛(ài)。⑤月亮是個(gè)好。賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來(lái)，用童真的語(yǔ)言表明月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。“它就有了哩”富含童真童趣。第二課時(shí)一、師生對(duì)話(huà)，探究“月跡”自由朗讀課文，探究交流⑴課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？⑵為什么說(shuō)“月亮是每個(gè)人的”？⑶“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話(huà)怎么理解？速讀課文，小組合作探究 明確：⑴“不覺(jué)滿(mǎn)足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿(mǎn)了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。“滿(mǎn)足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。⑶很有詩(shī)意的回答，一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，表明天空是我們的作品，天空是我們的?cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。教師小結(jié)月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個(gè)什么樣呢”，你會(huì)怎么回答？，你尋到屬于自己的月亮了嗎？三、總結(jié)同學(xué)們，時(shí)光帶走你們的童年，讓你們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。四、板書(shū)月跡賈平凹鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見(jiàn)月——河中尋月第五篇：月跡教案七、月跡賈平凹教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力：①使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝?。②?lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。2過(guò)程與方法：練習(xí)采用查資料或詢(xún)問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。：體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)理念與教學(xué)模式教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程【一】創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：自古以來(lái)，月亮就成了天空中一道獨(dú)特的風(fēng)景和感情寄托，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。請(qǐng)你背誦幾句詠月抒懷的詩(shī)句板書(shū)課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！【二】質(zhì)疑問(wèn)題、整體感知：：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才。被譽(yù)為“鬼才”。代表作有《秦腔》、《愛(ài)的蹤跡》、《廢都》等，曾獲多次文學(xué)大獎(jiǎng)。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語(yǔ)文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語(yǔ)文課本。，掌握生字的讀音。面面相覷 倏忽 爭(zhēng)執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．。？穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30？盼月—尋月–議月，為什么要寫(xiě)鏡子、寫(xiě)杯子、寫(xiě)院子、寫(xiě)小河，怎么不直接抬頭看看天上 月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫(xiě)有什么好處？化實(shí)為虛。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈。作者很巧妙地避過(guò)了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫(xiě)出了孩子們起伏變化的心情?！救刻骄繂?wèn)題、挖掘主旨（一）學(xué)習(xí)第二段1．自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。出示：“??果然有了月亮，??穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了。??月亮還在竹簾上爬，??一個(gè)失望?！袄斫猓嚎羁?滿(mǎn)盈2．作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？，是什么心情？你從哪里感受到的？驚異，憐愛(ài)，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。指名朗讀，教師指點(diǎn)。當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。，你感受的兒童特有的童稚童趣。【四】生成知識(shí)與能力本文記敘孩子們?cè)谥腔劾先恕棠痰囊龑?dǎo)下，孩子們中秋夜追尋月亮的全過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)的月亮的景象，表現(xiàn)了富于想象的童年世界，以及追求美好事物追求美好生活的情懷【六】布置作業(yè)搜集有關(guān)詠月的詩(shī)詞第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程【一】復(fù)習(xí)回顧【二】探究問(wèn)題、挖掘主旨（二）簡(jiǎn)單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。作者一會(huì)兒寫(xiě)這里，一會(huì)兒寫(xiě)那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫(xiě)得很亂呢？不亂。是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。文章的線(xiàn)索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月月亮代表的僅僅是簡(jiǎn)單的月亮嗎？？暫不回答。（三）大家先看看第6段至第21段這一部分。找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）這一部分是奶奶和我們的對(duì)話(huà)。他們聊到的是月宮中的桂樹(shù)和嫦娥。這一部分不是在寫(xiě)尋月呀，作者為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話(huà)呢？能不能刪掉呢？作者寫(xiě)桂樹(shù)表達(dá)了什么？作者寫(xiě)桂樹(shù)，感覺(jué)月宮中的桂樹(shù)和自己身后的桂樹(shù)重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。作者為什么要寫(xiě)嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。三妹怎么一下就樂(lè)了？?jī)H僅是因?yàn)榭渌羻?？不僅她覺(jué)得漂亮，她擁有了月亮，而且覺(jué)得自己就是月亮的主人17段“那么好個(gè)地方??”“月亮是個(gè)好”等句子。找找文章中哪些寫(xiě)月亮好的句子。直接寫(xiě)的、間接寫(xiě)的，這些說(shuō)明——月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣看來(lái)，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。（四）22段：“我們便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁匆獱?zhēng)論？都希望月亮屬于自己，說(shuō)明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。（五）35段最后：“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力（六）分角色讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？【三】生成知識(shí)與能力當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜。看，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？ 學(xué)生想像【四】、拓展訓(xùn)練同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。師：同學(xué)們，承載著人類(lèi)美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮?！疚濉坎贾米鳂I(yè)1搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。2找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。附 板書(shū)設(shè)計(jì)月 跡尋月 望月 議月月亮多 月亮美 月亮屬于每個(gè)人教后反思