【正文】 物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！?tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！?tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”?！又袑ぴ拢幸?jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。這個(gè)心理過(guò)程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒”，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的、童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?shù)，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的”；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對(duì)月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。五、課堂小結(jié)組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。寫作特點(diǎn)：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻六、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。月跡教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】理清文章思路，把握主要內(nèi)容。品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）直接導(dǎo)入（二）初讀，尋月之跡[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品讀，賞月之美[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）[歸納明確]：鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅?！皾u漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。[歸納明確]：（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。（四）再讀，探月之喻[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？[要求]：深入思考。[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。（五）拓展，書月之華孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。（六）小結(jié)當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里?！靖桨鍟繉?鏡 眼月跡教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)情分析童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣?！对论E》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開(kāi)聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)句，揣摩表達(dá)意義的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課二、了解作者三、整體感知四、深入研討五、課外探究六、布置作業(yè)七、課堂小結(jié)1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)查找的資料，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明)檢查字詞。引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來(lái)，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強(qiáng)求唯一答案）品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。（請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和討論。）這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法。聽(tīng)老師導(dǎo)入，思考。回憶并背誦。聽(tīng)老師續(xù)導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生討論溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充滿對(duì)新知的深厚興趣。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受行文線索。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。歸納、總結(jié)：板書設(shè)計(jì)月跡屋中之月——失望院中之月——爭(zhēng)執(zhí)沙灘之月——滿足尋月追求美景情教學(xué)反思讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)?！痉此肌俊对论E》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開(kāi)始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè)聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽(tīng)取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。我適時(shí)的向?qū)W生提問(wèn)：你們自己有印章嗎？生：有的。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。師：我們見(jiàn)過(guò)的書畫作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢？生：這幅書畫作品是這位印章作者作的。師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（生讀）生：我們擁有整個(gè)天空，我們是天空的主人……教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的。第四篇：《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇篇一：7 月跡 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備理清課文寫作順序。把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。體會(huì)文中所體現(xiàn)的童心、童趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化教學(xué)難點(diǎn)：品味奶奶的形象特點(diǎn)及其作用。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說(shuō)圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來(lái)描繪圖中有月亮。展示以前學(xué)過(guò)的幾句詠月的詩(shī)句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩(shī)各表達(dá)什么樣的情感。導(dǎo)入：我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇從另一角度來(lái)寫月亮的文章《月跡》。二、簡(jiǎn)介作者（幻燈展示）三、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音倏忽（shū）锨刃（xiān）裊裊（niǎo）粗糙（cāo）面面相覷（q249。）嫉妒（j236。 d249。）掬著沙（jū）蹤跡（zōng）爭(zhēng)執(zhí)（zh237。）酥酥（sū）四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。１、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問(wèn)題：課文寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？時(shí)間：中秋夜