【正文】 第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”。文章語言清新，情感豐富而真摯，表達出作者對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容和四年級學(xué)生的年齡特點、認知基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解、體會文中重點句。想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。三、說教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我主要采用以下三種教學(xué)方法，以此促進學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法。我通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。自主、合作、探究法。讓學(xué)生以小組為單位動口說、動手表演以及各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感悟快樂。以讀代講法：文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。四、說學(xué)法教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。因此，教學(xué)中我通過以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。質(zhì)疑探究法。我以“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。讀、思、議、想、練相結(jié)合的方法。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。五、說教學(xué)過程（一）談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文的第一句說道：“小時候，我最喜歡桂花。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因之一是因為它謙虛，不驕傲；是因為它的香氣迷人，令人陶醉。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時又是一番什么樣的情景呢？好，這一節(jié)課讓我們再一次走進課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧！談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊知引新知，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生對文本的整體把握能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計，較符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。（二）精讀感悟課文３——6自然段首先，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第３自然段，并用自己喜歡的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。然后集體交流。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到哪一個問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生的感悟為主，教師適當(dāng)點撥，以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。交流的要點有：指名讀有關(guān)搖花樂的句子與學(xué)生一起評議。出示課文中的插圖，想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊說邊表演搖桂花的動作，和作者一起分享童年歡樂。接著，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，在桂花樹下時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會怎樣的喊？最后學(xué)生興奮而激動地讀“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議，再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我重視以讀促理解，讓學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)，在充分的讀中體會到課文的思想感情。首先讓學(xué)生自讀課文6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？接著，小組為單位，討論、交流，重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。接下來進行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。最后抽學(xué)生讀第5自然段，讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。這樣，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力。（三）回歸整體，總結(jié)全文：在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對“我”和母親，對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。拓展練習(xí)，這也是課后作業(yè)。學(xué)習(xí)文中的表達方法，說一說你童年難以忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。六、談板書1桂花雨 喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂懷念童年生活我的板書簡單明了，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點，更重要的是能讓學(xué)生根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識。尊敬的各位評委，以上是我就《桂花雨》第二課時所談的教學(xué)構(gòu)想，如果能有機會親自實踐，我將時時關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源，為我的課堂增資添彩?？傊?，力爭做到：每一堂課，上的永遠比說得好。謝謝！