乘法運(yùn)算定律教學(xué)分析2-資料下載頁
2024-10-09 14:54本頁面
【正文】 不同特點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性靈活性。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)本節(jié)課主要采用拋錨式教學(xué)策略，利用生活實(shí)際及多媒體課件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過程中鞏固認(rèn)識乘法運(yùn)算定律，并通過練習(xí)使學(xué)生再次將知識進(jìn)行遷移，從而提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入。師：同學(xué)們，剛才你們出謎語來考我，現(xiàn)在我也出一道題考考你們，可以嗎？課件出示：教師讀題：在括號內(nèi)填上合適的符號。32+56○56+32敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板89+72○72+89學(xué)生舉手搶答。（逐個出示學(xué)生答一個出一個）師問：你為什么算得這樣快呢？ 學(xué)生回答：應(yīng)用加法交換律。師：怪不得呢。（課件出示 a+b=b+a）師問：再來看這道題，看誰算得又對又快。課件出示：12+39+28= 23+34+27=（學(xué)生舉手回答）（逐個出示學(xué)生答一個出一個）問：你為什么算得這么快？你是怎么想的？（學(xué)生:應(yīng)用加法結(jié)合律）師：原來是這樣啊，怪不得算得這么快呢?？磥砦疫€真沒有難住你們，你們真聰明。(課件出示：（a+b）+c=a+（b+c）)（設(shè)計(jì)說明：通過比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近和學(xué)生的距離。通過這種復(fù)習(xí)形式，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的舊知識遷移出來，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）二、探究新知（學(xué)習(xí)乘法交換律）師：同學(xué)們，運(yùn)用加法運(yùn)算定律可以幫助我們更加快速的計(jì)算，那么，我們前面學(xué)過的乘法，是不是也有運(yùn)算定律呢?會不會也有交換律？猜想一下？（學(xué)生：應(yīng)該也有）師：你為什么這么說呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到根據(jù)乘法口訣，也可能想到根據(jù)加法交換律想到乘法也有交換律）舉例說明。（如：32=23）多找學(xué)生舉例并且板書出來 師：大家提出了自己的設(shè)想，那么我們的這個設(shè)想成立嗎？讓我們來驗(yàn)證一下。分組計(jì)算：（課件出示）教師讀題：用計(jì)算器計(jì)算，在括號內(nèi)填上合適的符號。學(xué)生分組計(jì)算64532（）32645 20346（）46203 18053（）53180（每個小組計(jì)算一組算式）敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板計(jì)算完后，分組匯報(bào)結(jié)果。你還能寫出幾組這樣的算是嗎師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾組算式，看看等號的左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（先在小組里說一說吧）學(xué)生在小組內(nèi)觀察討論。師：誰來說一說？（明確：左右兩邊乘法算式的兩個乘數(shù)調(diào)換了順序，其結(jié)果相同。）（兩個同學(xué)）師：你們和他發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？我還有點(diǎn)不太相信，要不我隨便說一個乘法算式，再幫我驗(yàn)證一下。例如：39896（）96398 學(xué)生用計(jì)算器分組計(jì)算證明兩個算式相等。師：這下我相信了，原來兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。誰能把我們這個偉大發(fā)現(xiàn)再說一說？（一個學(xué)生）師：你說的真好。這就是乘法交換律（課件出示：乘法交換律內(nèi)容）誰能把這段話大聲朗讀一遍？（一個學(xué)生）問：我們自己也能總結(jié)出定律了，真了不起。如果用a和b表示兩個因數(shù)，你能用字母表示乘法交換律嗎? 學(xué)生思考回答。教師板書：ab=ba齊讀一便。小組學(xué)習(xí)討論乘法結(jié)合律。師：同學(xué)們，通過大家的猜想驗(yàn)證我們總結(jié)出乘法有交換律，很了不起。那么乘法還會不會有結(jié)合律？我們先來看這幅圖。出示課件：飲料箱，學(xué)生看圖。師：同學(xué)們觀察這幅圖，看一看這些飲料箱每行有幾個，有幾行，有幾排？ 學(xué)生回答。師：你們能算一算一共有多少飲料箱嗎？ 自主計(jì)算。師：你是怎么列算式的？敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板學(xué)生回答（教師將學(xué)生的算式板書在黑板上）師：這個算式中你先算的什么？學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生只列出了一種算式，教師加以引導(dǎo)。比如：大家請看從側(cè)面（或正面）看，每行有幾個有幾行有幾排呢？學(xué)生說出算式并計(jì)算）隨著學(xué)生的回答，教師整理出兩種算法：（64）5=6（45）師：同學(xué)們觀察這兩個算式，看看等號左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）師 ：三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)和先算后兩個數(shù)，積卻沒有發(fā)生改變。師：真是太神奇了。我們再找兩組算式來試一試。出示試一試中兩組式題（1）（364）25（2）（285）6 36（425）28（56）學(xué)生分組計(jì)算。（每一組算式分兩組做）每人舉出一個這樣的算式來算一算是不是相等然后教師引導(dǎo)歸納 匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，師：同學(xué)們觀察每組算式看看有什么相同的地方和不同的地方，在小組里先交流交流。指名說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么將學(xué)生的話做一下梳理，課件出示：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)或先乘后兩個數(shù)，積不變。師：這就是乘法結(jié)合律。誰能再說說這句話？（課件出示定律內(nèi)容）（一個學(xué)生）問：如果用abc表示三個數(shù)，上面的規(guī)律用字母怎樣表示？學(xué)生思考回答。師：板書（ab）c=a(bc)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過猜想、驗(yàn)證得出了結(jié)論，都很聰明。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。八、幫助和總結(jié)說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
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