小學骨干教師培養(yǎng)實施方案-資料下載頁
2025-09-30 00:11本頁面
【正文】 以上，并指導青年教師下企業(yè)學習。6．積極創(chuàng)造條件，鼓勵骨干教師企業(yè)脫崗培訓，積極參與企業(yè)技術改造和科研。7．骨干教師每年至少撰寫一篇高質量的專業(yè)論文。長鋁技校第五篇：德江縣第二小學2018年骨干教師培養(yǎng)實施方案德江縣第二小學2018年骨干教師培養(yǎng)實施方案根據(jù)《德教發(fā)〔2016〕41 號關于印發(fā)德江縣中小學骨干教師考核管理辦法(試行)的通知》的精神、德江縣青龍教育辦公室《關于德江縣青龍教育街道2018年骨干教師培養(yǎng)實施方案的通知》和發(fā)展中小學骨干教師隊伍的需要，以充分發(fā)揮骨干教師在深化教育教學改革中的指導、示范和輻射作用，促進青龍街道中小學教師隊伍整體水平提升，辦好人民滿意的教育，扎實開展各級骨干教師培養(yǎng)工作，特擬定本骨干教師培養(yǎng)實施方案。一、工作領導小組組 長：崔國芝 副組長：簡永廷 張金成 成 員：楊玉勇 吳 鵬 岳 琴 梅 琴 鄧 英 楊紅霞 吳高飛 安瓊珍 安妮婭 領導小組下設辦公室在教務辦公室，由楊紅霞同志具體辦公。二、目標任務 緊緊圍繞師德師風建設和教育教學研究，加大骨干教師教育教學理論學習與基本功訓練速度，精心打造骨干教師品牌，努力建設一支師德高尚，結構合理，理論基礎扎實，學科造詣深厚，業(yè)務技能精湛的教學工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。扎實開展好轄區(qū)內各級骨干教師的培養(yǎng)、選拔工作，做到教師的能力真正得到提升，成為名副其實的骨干教師。三、具體培養(yǎng)內容 搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程工作的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，主要是從以下幾方面開展業(yè)務培訓工作： ，不能有體罰或變相的行為，做到愛生如子，真正做學生的良師益友。內強素質，外塑形象，全體教學人員要練習“三字”“一畫”“一話”等教學基本功，發(fā)揚“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選13項訓練內容，持之以恒，天天練習，日久見功底。國家基礎教育課程改革現(xiàn)代化的課程理念提高到一個重要位置，強調課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構成的一種動態(tài)系統(tǒng)，每一位教師應加強現(xiàn)代化的課程觀培訓，對新課程有一個正確的認識，把新課程理解為教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不只是知識的載體，而是師生共同探討學習新知識的過程。在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學方式，學習方式逐漸轉變，但仍有部分教師“穿新鞋，走老路”，課堂教學墨守陳規(guī)或搞花架子，或只重形式不重內涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高教師課堂教學能力，從而達到提高教學質量的目的。評價與課程發(fā)展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問題。按照新的課程觀念，課程實施與課程評價的關系是一種互動的關系，它伴隨著不斷的調整而構成課程發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。要把教育信息技術作為每一位教師的必修課來學習，真正使廣大教師認識到教育信息技術是信息時代教育教學改革和發(fā)展的突破口，是課程改革的有力工具，只有掌握這門技術，才能以此為平臺探索在新技術條件下課程改革的規(guī)律，優(yōu)化課堂組織形式，提高課堂效率?；A教育課程改革需要教師不斷更新學科知識，需要教師調整智能結構，需要教師提高教育教學能力。因此，每位教師必須對新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關政策以及各學科課程標準細細地解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而提高自己的專業(yè)發(fā)展能力，并成功的將自己的專業(yè)發(fā)展與指定學科內容聯(lián)系起來，與學生的不同需要結合起來。教師要在短期內把握好新課標、新教材，其最好的辦法就是用研究的方法學習課標與教材。因此，要加大教育科研能力的培訓，主要包括： ①發(fā)現(xiàn)問題的能力。教育科研是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，能否在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并作為教育科研的課題成為關鍵的一環(huán)，這就要求教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。②信息處理的能力。信息處理包括信息的獲取、識別、分類，也包括對信息的分析、評估以及利用信息作出決策、解決問題等。③開拓創(chuàng)新的能力。課程改革是一種嶄新的創(chuàng)造性活動，它所要研究的課題，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，也沒有現(xiàn)成的模式可用。這就要求教師具備開拓創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的分析解決問題。④文字表達能力。教師要把對課程改革潛心研究的新認識、新思想等斥諸文字，以科研報告、論文著作等形式表現(xiàn)出來，從而把教育科研落實于課程改革。四、培養(yǎng)具體措施，成立以校長為組長，主管教學工作的副校長為副組長，學校中層領導為成員的領導機構。領導機構的職責為：負責“培養(yǎng)方案”的組織、實施、指導和管理工作。領導小組成員要深入領會實施方案的內涵，要把握每個階段的培訓工作任務，確保培訓收到更好實效各校要高度重視專人負責，建立好培養(yǎng)骨干教師檔案，做好培養(yǎng)骨干教師臺賬。（男50歲以下，女45歲以下；工作 3 年以上）對不同級別的骨干教師的要求要有所不同。，填寫好培養(yǎng)骨干教師對象和被培養(yǎng)骨干教師對象申請表。校級骨干教師由縣級骨干教師培養(yǎng)；通過學校黨政聯(lián)協(xié)會考核作為第二年縣級骨干教師申報對象；縣級骨干教師由市級骨干教師培養(yǎng)作為第二年市級骨干教師申報對象；市級骨干教師由省級骨干教師培養(yǎng)或相互學習（要有學習軌跡）作為第二年省級骨干教師申報對象。，整體引導。通過教研教改活動，專題培訓，暑期集中培訓，突出“三個結合”，即：集體學習與個人自修相結合（以個人自修為主）；“走出去”和“請進來”相結合（更新教育觀念，拓展教育信息）；理論學習與具體實踐相結合（重在教育實踐能力的探索培養(yǎng)）。以現(xiàn)有縣級以上骨干教師及縣級課改指導教師為師，包干幫扶。，后勤從財力、物力上給予保證。，及時總結反思，查找問題，限時整改，做好過程資料收集。德江縣第二小學 2018年3月10日
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