【正文】 設置明確、具體、可操作性強的教學目標，并將教學目標定位為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。這三維目標是一個整體，備課時就要考慮三維目標的整合，實踐時方能做到三位一體。3．關于教學方式與學習方式的選擇根據教材與學生的實際，靈活、合理選擇教學方式與學習方式，要特別注重如何學習，以學定教，積極倡導自主、合作、探究等學習方式，把自己從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，定位為一個組織者、引導者、合作者。、學具的準備認真準備教具，引導學生準備恰當實用的學具。一年級學生必須人人有小棒。各年級必備教具齊全。5．關于教學過程的設計教學過程的設計要徹底改變傳統(tǒng)僵化的單一的結構形式。好的教學過程設計應是一種框架，一種指向，一種強烈的優(yōu)化意識，應該是大氣、粗放、機動、可變的，以便盡情地張揚教學個性，并為表現教學機智留足空間，能夠有效處理預設與生成的關系。撰寫時，關于流程設計方面詳略要得當，對重、難點的處理環(huán)節(jié)要詳寫。①導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導”，讓學生全身心的“入”，要通過適當內容或簡短語言，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。②問題設計。問題的設計要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性和探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。③獲取過程。教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，應著重突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學法。④練習設計。圍繞教學的關鍵點精心設計，要有趣味性、針對性、層次性、開放性和應用性，做到有利于掌握知識、形成能力，體現數學學習的價值。⑤布置作業(yè)。精選習題，難度適當，份量適中，關注減輕學生過重課業(yè)負擔。7．關于教后反思的撰寫課后反思：即每上完一課后的總結反思，可寫在集體備課的空白處。一月反思：即學校打印的教學反思表和讀書體會表各一次，每次月底常規(guī)檢查時一并收齊。以上是學校對教師備、講、批、輔、考、思的要求，學校要制定各項的評分標準，定期檢查或抽查，在所有任課教師中定量打分評比，所有過程性評價將作為教師績效工資考核的重要依據。希望全體教師認真參照執(zhí)行，更好地提高自己的教學水平?！险n常規(guī)——為進一步有效落實備課常規(guī)，提高課堂教學質量結合我旗小學數學教學實際，特制定小學數學學科的上課常規(guī)。課堂是學生學習數學的主要場所，教師必須充分做好課前準備，按課表上課、準時進入課堂，不空堂、不拖堂、不許擅自離開課堂或做與課堂教學無關的事。在上課過程中，就努力做到以下要求：，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確。板書工整、布局合理、書寫工整、作圖準確、重點突出。，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間。面向全體學生，學習活動的組織兼顧不同層次的學生。關注學生間的互幫互學，建立良好的學習共同體。①強化三分鐘口算訓練。三分鐘口算訓練屬于課堂40分鐘以內，三分鐘是虛指，可根據教學內容適當增減口算量。口算的要求：把題讀清楚；適度安排“說算理”；得數算準確。②新課引入的多種方法中要凸顯復習引入的作用。新課引入的要求：針對教學內容或學生的年齡特點及認知水平設計；直接提出有價值的數學問題，注重引發(fā)學生的數學思考；引入后直接出示課題；引入時間控制在5分鐘之內。③要突出重點，突破難點。動手實踐、小組討論等環(huán)節(jié)的安排要有明確的數學教學目的，注重實效。提問要簡潔明了，有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發(fā)表自己的見解。④課堂教學時間分配合理，結構科學。要留有學生獨立思考和基本練習的時間。⑤認真組織好課堂的練習與反饋，及時調節(jié)，練習要有梯度、層次，適應絕大部分學生，對學困生有針對性的措施和方法。從“聽、說、想、練”等方面入手，培養(yǎng)學會傾聽，會用數學語言完整表達數學思維，善于從多角度獨立思考，規(guī)范書寫等良好習慣。充分發(fā)揮師生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造性，根據學情及時調整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計。提倡教后反思，及時總結提高。①計算教學：必須注重算理的理解和算法的掌握；強調算法多樣化的同時注重算法的優(yōu)化及算法的熟練化；計算方法的歸納要適時，要水到渠成，不能過早也不能不總結；重視估算；注重驗算習慣的培養(yǎng)。②應用題教學：要從紛繁的信息中提取有效信息，為學生呈現完整的應用題；強化數量關系教學；注重分析應用題的方法，使學生分析應用題有方向，有抓手；培養(yǎng)學生敘述分析過程的能力；重視特殊應用題的解題方法；重視線段圖在應用題教學中的作用，高年級學生要會畫線段圖。③圖形與幾何教學：加強直觀操作、演示和實驗，促進學生形成清晰表象；鼓勵學生動手實踐，豐富活動經驗；高年級培養(yǎng)學生繪制簡圖；要強化學生的應用意識，注重培養(yǎng)學生的空間觀念；位置與方向的內容適當降低教學要求。④實踐與綜合應用教學：第一學段以實踐活動為主題，第二學段以綜合應用為主題。教師要幫助學生復習已有的知識和回憶已有的經驗；強化自主探索和合作交流；注重培養(yǎng)學生自己收集整理信息的能力；社會調查、教具學具的準備教師要提前安排布置。⑤復習課教學：復習課教學中要注意體現知識內容的整體性，應該把零散的知識內容加以整理，尤其是單元和期末復習要形成體系；復習課教學中注意復習方法要新穎，不要一題一題不停的羅列講；復習課不能搞題海戰(zhàn)術，也不能上成教師的一言堂，應做到有講有練，至少講練為3：1；要合理安排復習課的時間。如畢業(yè)復習中分類復習、綜合復習、查漏補缺等所占時間，教師要有計劃。、規(guī)范、嚴謹、邏輯性強，要培養(yǎng)學生使用數學語言的能力。、學生的具體情況和學校教學設備的實際，正確運用現代教學手段但要注意和傳統(tǒng)教學手段相結合。網上下載的課件要切合自身教學。規(guī)范用本、規(guī)范用筆、規(guī)范用尺、規(guī)范格式?！鳂I(yè)布置和批改常規(guī)——作業(yè)與批改是課堂教學的延續(xù)，是學生鞏固所學知識、反饋教與學的效果、改進教與學的重要手段，更是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生良好習慣的重要平臺。為促進教師加強對作業(yè)布置、批改、輔導的研究，特制定本常規(guī)。一、作業(yè)布置1．作業(yè)布置要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要，倡導分層布置作業(yè)。從作業(yè)本、課本練習精選或自行設計作業(yè)習題，要體現“適量，靈活，針對性強”的原則，除書面作業(yè)外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的實踐性作業(yè)。2．注重減負提質，嚴格控制作業(yè)時間。1－2年級數學作業(yè)一般要求課內完成，3－4年級課外作業(yè)時間以30分鐘內為宜，5－6年級課外作業(yè)以40分鐘內為宜，午間不布置書面作業(yè)。3．作業(yè)要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一用筆，字跡工整，行款整齊，無亂涂亂畫，教育學生愛護作業(yè)本，基本無卷角。一、二年級統(tǒng)一用鉛筆，三年級統(tǒng)一用鋼筆或圓珠筆，四至六年級統(tǒng)一用鋼筆。二、作業(yè)批改要求：1．批改作業(yè)用紅色的筆，在右下角打“ √ ”或“ ”，必要時加簡潔的批語給予鼓勵和指導，教師的批閱字跡要規(guī)范、工整、清楚、大小要適中，體現示范性。2．作業(yè)質量宜采用等級評價，激勵為主，根據學生情況適當有針對性地寫上激勵性評語。3．對學生作業(yè)中出現的錯誤應分析原因，及時要求學生訂正，對學困生要給予耐心的輔導。注意培養(yǎng)學生獨立按時完成作業(yè)和認真書寫的良好習慣。，嚴禁學生或他人代批，注重復批，批改及發(fā)放要及時。，建立學生錯題冊，學生作業(yè)中典型性、普遍性問題要注意分析，做好記錄，指導學生學會自我反思與提高。三、作業(yè)輔導與講評1．輔導要耐心，講評要及時。針對學生水平，因材施教，輔導、講評形式多樣，尤其注重對后20%學生的個別輔導。2．輔導要貫徹在整個教學過程中，包括課前、課中、課后。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生良好習慣?！百|量測評”常規(guī)——質量測評是教學評價的手段之一，新課標理念之下，數學質量檢測評價的本質要義就是要促進學生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。通過測評，能全面了解學生的數學學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學。因此，要十分重視對新課程背景下小學數學評價的深入研究。1．質量測評的試題編制應以課程標準為依據，注重對數學基本知識、基本技能、基本思想方法、基本生活經驗的考查。關注對學生學習六大核心問題的考查，注重學生獨立思考、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。命題要科學，難易適度，題量適當，注重層次性、開放性。要緊扣具體、可測的教學目標進行命題，防止隨意性。2．數學測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等；評價既要關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程；要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意難度適中、內容科學，幫助學生正確認識自我，建立信心。3．測評形式應靈活多樣。根據不同需要，靈活采用閉卷或開卷、統(tǒng)一或分層、規(guī)定或自選、口試或筆試等測評方式。創(chuàng)新方式，重視對學生口算、估算、動手操作、實踐應用及情感、態(tài)度等方面綜合考查。4．認真細致做好命題(要有試題說明、雙向細目表)、監(jiān)考、閱卷等工作。及時對檢測的情況進行成績統(tǒng)計、試卷質量分析。使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。不允許根據測試成績對學生進行排名。