【正文】 確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解《山中》和《濟上作》的寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動：說一說說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的？讀一讀第 7頁京師得家書（明）袁凱江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第6課時 古詩兩首教學目標：認識《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經典回放： 斷句（北魏）劉昶 白云滿鄣來，黃塵暗天起。關山四面絕，故鄉(xiāng)幾千里！宣城見杜鵑花（唐）李白蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。二、簡介作者劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合注釋初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。第 8頁四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。全班交流。教師小結。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解的《斷句》和《宣城見杜鵑花》寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。七、拓展活動：讀一讀人日思歸（隋）薛道衡入春才七日，離家已三年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料，與父母、老師、同學交流。第7課時 古詩兩首教學目標：認識《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經典回放： 送柴侍御（唐）王昌齡第 9頁流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別（唐）李益十年離亂后，長大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。二、簡介作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見長，后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合注釋初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。全班交流。教師小結。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：比一比把自己讀過的友情贈答詩積累起來，比一比看誰積累的多。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。第10頁課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第8課時 古詩兩首教學目標：認識《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經典回放： 重別周尚書（北周）庾信陽關萬里道，不見一人歸。惟有河邊雁，秋來南向飛。送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。二、簡介作者庾信，字子山，河南南陽人，是南朝梁簡文帝時期著名的文學家。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合注釋初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。全班交流。教師小結。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。第 頁小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：讀一讀秋風引（唐）劉禹錫何處秋風至？ 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第9課時 古詩兩首教學目標：認識《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經典回放： 送 別（唐）王之渙 楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多?；瓷吓c友人別(唐)鄭谷揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。第12頁二、簡介王之渙王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。他的詩歌在當時就很有名氣，多被樂工制曲歌唱。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合注釋初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。全班交流。教師小結。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：做一做唐代詩人中，有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友，如李白與杜甫，韓愈與柳宗元，白居易與元稹等，搜集他們之間互寫的贈答詩，讀一讀，把這些詩歌做在賀卡上，贈送給自己的好朋友。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第10課時 古詩兩首教學目標：第13頁認識《塞下曲》（節(jié)選）和《秋望》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經典回放：塞下曲（唐）李白五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。秋 望（明）李夢陽黃河水繞漢邊墻，河上秋風雁幾行?？妥舆^濠追野馬，將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛輓，白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合注釋初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。全班交流。教師小結。四、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。五、知識鏈接：第14頁 了解《塞下曲》（節(jié)選）和《秋望》的寫作背景。六、拓展活動：讀一讀 塞下曲（明）謝榛暝色滿西山，將軍獵騎還。隔河見烽火，驕虜夜臨關。七、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第11課時 古詩兩首教學目標：認識《從軍行七首》（其五）和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經典回放： 從軍行七首（其五）（唐）王昌齡大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍（唐）岑參火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。都護行營太白西，角聲一動胡天曉。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合注釋初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。第15頁三、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。全班交流。教師小結。四、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。五、故事鏈接：了解火焰山名字的來歷。六、拓展活動：讀一讀 隴西行 陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！七、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第12課時 古詩兩首教學目標：認識《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經典回放：第16頁 塞上聽吹笛（唐）高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜?jié)M關山。征人怨（唐）柳中庸歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。二、簡介高適高適，河北人，唐代著名邊塞詩人，與唐代另一位著名邊塞詩人岑參并稱“高岑”。他的詩氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進取、蓬勃向上的時代精神。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合注釋初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。全班交流。教師小結。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、故事：了解王昭君遠嫁匈奴的故事。七、拓展活動：說一說唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多，查找資料，說一說唐代著名的邊塞詩人及其代表作。八、課外延伸：第17頁與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第13課時 文學巨匠——李白教學目標：了解李白的生平及主要作品 教學過程：一、生平簡介李白（七零一－七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年（七四二），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養(yǎng)，集中提高而形成他的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長?！梗ā墩{張籍》）。有《李太白集》。二、主要作品《客中作 》《秋登宣城謝朓北樓》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》 《靜夜思 》《將進酒》《望廬山瀑布》 《早發(fā)白帝城》《送友人》 《贈孟浩然》《渡荊門送別》《怨情 》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《游天姥吟留別 》《陵酒肆留別 》《關山月》《子夜吳歌》 《長干行》《蜀道難》《長相思》《 行路難》《玉階怨》 《下終南山過斛斯山人宿置酒》《春思 》《贈汪倫》 《登金陵鳳凰臺》《月下獨酌 》《清平調》三、拓展活動第18頁 背誦李白有關月亮的詩歌，比