【正文】 歲時，人的右腦幾乎發(fā)展飽滿，15歲以后左腦進入高速發(fā)展期。這個時期人會喜歡模型、喜歡推理，學數(shù)、理、化變得非常輕松，甚至對哲學產生興趣?？墒牵捎趯W校和家長對知識的過分強調，從幼兒園開始，教師就不是讓學生通過感知、活動、游戲感知自然、社會，而是拼命教學生拼音、識字、數(shù)學運算，甚至背英文字母、單詞……這樣把幼兒教育小學化了。進入小學教育階段后，好多老師把初中的內容拿到小學來，學生甚至開始學習初中數(shù)學中的方程、函數(shù)。家長、老師樂此不疲，要求學生學奧數(shù)。語文教師則讓學生讀著初中甚至高中語文書中的文章。學生過早地步入學堂，過早地被灌輸理性的東西，反而影響了他們的智力發(fā)育。正如過早地讓嬰兒吃米飯一樣，最終傷害了孩子的消化系統(tǒng)。這種拔苗助長式的教育造成的另一個惡果就是，讓學生感到學習是一件痛苦的事，最終使他們產生厭學情緒，結果與學校、家長的期望大相徑庭。實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是想象的基礎和源泉。想象力不會是空中樓閣，而是建立在一定的知識、經(jīng)驗和實踐基礎之上的。20世紀80年代以前的學生，兄弟姐妹多，家庭條件差，從小就得參加生產勞動、家務勞動、社會活動，學校也要開設勞動課。這樣學生們從小就積累了豐富的實踐經(jīng)驗，從小就有了許多對人生的體驗，這些都為想象力的培養(yǎng)提供了豐富的材料。而現(xiàn)在的90后學生大多數(shù)是獨生子女，被長輩們慣著，家庭生活條件好，遠離生產勞動、家務活，學校的勞動課也取消了，他們不是忙著讀書、接受培訓，就是忙著玩電子游戲……學生的動手能力弱了，大腦缺少了經(jīng)驗的支撐，人生缺少體驗，自然不利于學生思維能力的提高，想象力也就無法得到培養(yǎng)和提高。其實，生產中的事、生活中的事讓學生自己去做一做，是大有益處的。在處理事情、解決問題的過程中，自然會提高學生的動手能力，當然也會提高學生的思維能力和想象力。愛因斯坦自己動手做小凳子，而且一做就是三把，他對做凳子產生了感覺，也做出了一些味道。這些因素主要有，中國人的以求同為特征的文化價值取向，追求整齊劃一、忽視個性培養(yǎng)的學校管理理念和以聽話為標準的家長教育理念等，這一切都妨礙了學生想象力的發(fā)展。二、在職業(yè)學校德育課教學中培養(yǎng)學生想象力的途徑教育的真諦是啟智，即開發(fā)學生智力。因此，培養(yǎng)學生的想象力是教育工作者的重要任務。下面筆者以職業(yè)學校德育課教學為例，就如何在教學過程中培養(yǎng)學生想象力進行探索。，優(yōu)化環(huán)境在教學過程中，教師的教在很大程度上決定了學生的學。一方面，學生想象力的培養(yǎng)具有極大的可能性，教師通過教學可以促進這種可能性向現(xiàn)實性轉化；另一方面，教師本身所具有的能力結構和性格，對學生想象力的培養(yǎng)也產生著潛移默化的影響。不同類型的教師在學生想象力培養(yǎng)過程中所起的作用是不同的。許多研究表明，民主型的教師，往往師生關系融洽，有利于學生想象力的培養(yǎng)。德育課教師要熱愛學生，要尊重并信賴學生，態(tài)度要和藹可親，以建立起在民主基礎上的良好的師生關系。教師在教學中切忌厭煩、訓斥學生，否則學生會產生被遺棄感、自卑感及怨恨心理，從而給師生關系帶來不和諧的因素。同時，教師還要協(xié)同班主任幫助學生建立良好的同學關系，使班集體充滿愉快的氣氛，盡量減少緊張和妒忌現(xiàn)象。因為學生在一個相互妒忌、互不支持的學習環(huán)境中生活，會感到厭煩、焦慮，從而影響自己的身心健康；而愉快的氛圍和良好的人際關系，會使學生感到師生之間的溫情、同學之間的溫馨，保持身心愉快，有助于調動學習積極性，當然也會有助于想象力氣培養(yǎng)。，激發(fā)想象心理學研究表明：人的大腦功能，左右兩半球分工合作，左半球掌管邏輯、理性和分析等抽象思維活動，包括言語的活動；右半球負責直覺、創(chuàng)造力和想象，包括情感的活動。當左右兩半球互不沖突、協(xié)調工作時，便能很好地挖掘出大腦的潛能。因此，教師在教學工作中，語言要力求生動、形象、充滿激情，態(tài)度要親切和藹，表情要豐富，手勢要自然恰當、具有美感等等，這些均有利于學生想象力的培養(yǎng)。教師要改進教學方法和手段，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，從學生實際出發(fā)，采取有效的形式和手段來調動學生的積極性和主動性。重視學生想象力的培養(yǎng)，就是要引導學生從同一問題出發(fā)，從不同角度思考問題，提出不同的解決方法，不僅要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)學生提出問題的能力和習慣。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為提出新的問題需要創(chuàng)造性想象。此外，教師要重視對現(xiàn)代教學媒體的學習、研究和應用，廣泛應用電視、多媒體等現(xiàn)代教學手段，增加課堂教學的信息量，增強教學的直觀性。最終，教師通過多種途徑和方法，努力創(chuàng)設一個和諧、熱烈、寬松、愉悅的課堂教學氣氛，使學生獲得充分的形象感受，從而激發(fā)學生的想象力。在“經(jīng)濟?政治?生活”課關于“我國人民民主專政國家職能”的教學中，筆者帶領學生參觀當?shù)爻菛|經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、靈湖公園建設工地、防洪工程工地、銀泰商城工地、路口交警值勤等，指導學生思考，并要求學生撰寫《假如我是市長》的小文章，上課時讓學生進入角色，暢想、暢談怎樣為自己所在的城市謀發(fā)展。學生甲：我要采取措施，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵海內外投資者來臨海開發(fā)，搞活臨海經(jīng)濟。學生乙：我要抓社會治安，特別要嚴厲打擊偷、搶等不法行為。學生丙：我要治理好靈江，讓靈江水變清。學生?。何乙谂R海辦一所大學，發(fā)展教育事業(yè)，為經(jīng)濟建設培養(yǎng)人才?！處熢诤诎迳戏诸愑涗浵聦W生的發(fā)言，然后指導學生得出結論。在這一教學過程中，學生參與意識強，積極、踴躍發(fā)言，不僅輕松掌握了知識，而且想象力得到了鍛煉，表達能力得到了提高。只要教師能長期堅持這種教學方法，必能使學生的想象力和整體素質得到提高。，展開想象想象是在知覺材料的基礎上，經(jīng)過人腦的信息整合創(chuàng)造出新形象的心理過程。人想象事物時，就是捕捉該事物和頭腦中經(jīng)歷的事物發(fā)生聯(lián)系的外部和內部的屬性、特征。由此可見，要展開想象，首先要有知覺材料，而知覺材料的獲得要靠觀察，觀察即認識某事物具有什么樣的特征和屬性。而觀察是學生展開想象的前提，第二步才是想象，即把事物之間的屬性和特征加以比較和聯(lián)系。觀察能力是指人捕捉事物、現(xiàn)象屬性和特征的能力，一個人觀察能力的強弱直接影響到他的想象力。德育課必須重視對學生觀察力的培養(yǎng)，以達到理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生想象力、鞏固德育知識、塑造美好心靈的目的。學生觀察力的培養(yǎng)，可以分三個層次來進行。一是以觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學生想象能力。如觀察國旗時，教師引導學生想到新民主主義革命和社會主義建設，想到祖國統(tǒng)一大業(yè)，聯(lián)想到這是國家的標志；觀察黨旗時，教師引導學生想到黨的奮斗歷程、黨的性質、指導思想等。二是以觀察動態(tài)事物為主，注意事物的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生的想象能力。例如組織學生到企業(yè)參觀，學生看到工人忙碌的身影，聽到隆隆的機器聲，不由得想起新中國的改革開放政策、中國特色社會主義理論、西部大開發(fā)以及改革開放中的人生觀、價值觀等。三是以情感體驗的觀察為主，以求培養(yǎng)學生良好的道德品質。如筆者布置休息日的德育作業(yè)，要求學生積極參加公益活動，多與父母交流，為父母分憂。許多學生在完成作業(yè)的過程中會體會到勞動的艱辛與快樂，體會到父母的辛勞與期望，自然而然地會想到公民的權利和義務、社會的安定團結等。這樣可喚起學生的時代責任感、緊迫感，激發(fā)了學生立志成才的愿望。，加強訓練，開發(fā)想象力職業(yè)學校學生年齡一般在16～19歲之間，他們思想活躍，正是培養(yǎng)想象力的大好時機。教師要摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，根據(jù)學生認知水平、社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)實際，從學生思想、生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的案例，多用學生喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強德育課的吸引力和感染力，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。在教改實踐中，筆者感到下列方法是比較有效的。一是參與、合作、探究的方法。教師以問題為引線，在教學中給學生以想象的空間，多啟發(fā)、多質疑，提問題少用“是什么”“對嗎”，多用“為什么”“怎么辦”，激發(fā)學生好奇心，鼓勵學生勤動腦筋，展開想象，深入鉆研，做到不僅知其然，還要知其所以然。二是聯(lián)想法。教師在教學中要提供多種機會，對學生進行聯(lián)想能力的訓練，使學生學會接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想的方法與技巧。三是討論法。在教學過程中，教師要避免“一言堂”“滿堂灌”的弊病，針對教學內容提出問題，讓學生自學思考并進行討論，視具體情況還可以組織演講賽、辯論賽等，引導學生各抒己見，以提高他們的求異求新的思維能力。四是比較法。教師設置問題，讓學生從不同角度來觀察和分析，以此訓練學生多角度、多層次思考問題的方法，舉一反三，觸類旁通。五是實踐法。教師引導學生積極參加并開展社會實踐活動，學生在社會實踐中積累經(jīng)驗材料，探索新思想，追求新知識。如鼓勵學生參加技能活動，嘗試小發(fā)明、小制作，心手并勞，一舉兩得。寒暑假期間，教師還可帶領學生到企業(yè)參與生產實踐，開展參觀訪問等?，F(xiàn)代競爭歸根結底是人力資源的競爭，創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力是人力資源最重要的因素，而想象力正是創(chuàng)造型人才必須具備的素質，是開辟未來綠洲的工具。在德育課教學中，教師只有把每堂課都當成學生創(chuàng)造探索的陣地，以想象佐學，讓學生敞開心扉，放飛思路，使學生的思維極大地活躍起來、自由起來，學生才能學得實、學得精、學得活，想象力才能得到培養(yǎng)，才能更好地適應競爭型社會、創(chuàng)造型社會發(fā)展的需要。參考文獻：[1][N].北京科技報,2005914.[2][美]米哈伊?:發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的心理學[M]上海:上海譯文出版社,2001.[3][J].陜西教育,2005(12).[4](第一版)[M].北京:教育科學出版社,2002.（作者單位：浙江省臨海市成職教中心管委會）