【導(dǎo)讀】在我鎮(zhèn)進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革近三年來，我鎮(zhèn)一部分小學(xué)語文。教師的教育思想和教學(xué)觀念仍然落后。在教與學(xué)的關(guān)系上，仍然過分重視教。的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生神奇多彩的創(chuàng)造想象世界。在我國(guó)歷史上，人們對(duì)想象。象之骨，案其圖以想其生也。我國(guó)古代文藝評(píng)論家劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說：“寂。然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里。這正是想象作用的形象化描繪。這是關(guān)于想象作品寫作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。識(shí)是有限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象，是人類飛翔的翅膀，是人。豐富性、現(xiàn)實(shí)性）、學(xué)生想象作文水平等方面的測(cè)試。①“請(qǐng)同學(xué)們想象‘0’像哪些事物？在括號(hào)里填出來?！毕蟆⒋竽懴胂蟮哪芰Σ粡?qiáng)。原來的課題名稱為“小學(xué)生想象力的培養(yǎng)”，但后來。最少的是想象區(qū)，一般只開發(fā)利用了15%的想象力。培養(yǎng)想象力，第一，要求學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象。

　　

【正文】 察，觀察過程中東張西望，結(jié)果將是無所收獲。 B、要養(yǎng)成良 好的觀察習(xí)慣。觀察前要作好有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備越充分，對(duì)觀察對(duì)象的感知就越精確，學(xué)生形成的表象就越豐富。這樣就為啟動(dòng)學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)。 C、觀察活動(dòng)中要抓住事物的特點(diǎn)，展開想象。 17 ① 我們要根據(jù)觀察的需要，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物較突出的一兩個(gè)方面的特點(diǎn)展開想象。 ② 我們可以憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合事物的特點(diǎn)，展開相似聯(lián)想。即由某事物的特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)想到與它相似的事物（形狀、位置、性質(zhì)等方面）的思維活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生到公園觀察假山，可以讓學(xué)生由假山的形狀聯(lián)想 到與形狀相似的動(dòng)物、植物等，使眼前的假山更加形象化、具體化。 ③ 學(xué)生在觀察活動(dòng)時(shí)，教師要善于巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生想象。 ④ 在觀察活動(dòng)中，教師還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生用各種感官去領(lǐng)悟事物的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生用眼去看，用耳去聽，用手去觸摸，用鼻子去嗅，用頭腦去想象。如：每年春天來到時(shí)，課題組成員都要組織部分學(xué)生到本地“桃花山”去觀察桃花，讓學(xué)生仔細(xì)觀看了桃花的外形、顏色后，接著讓學(xué)生去嗅一嗅芬芳的氣味，然后讓學(xué)生用手去撫摩一下柔嫩的花瓣，最后讓他們靜靜地聽一聽花瓣 上飛舞的小蜜蜂的叫聲。這樣的觀察使學(xué)生身心愉悅，記憶猶新。 ⑤ 教師在觀察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，要注意教學(xué)方法的選擇。 A、學(xué)生想象的內(nèi)容要符合兒童的年齡特點(diǎn)； B、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，破舊立新，只要他們的想象能自圓其說，就應(yīng)該加以肯定； C、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想象合理。 （四）研究“小學(xué)生想象作文的訓(xùn)練”的途徑 訓(xùn)練學(xué)生寫想象作文能極大地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。為此，我鎮(zhèn)每學(xué)期都要開展全鎮(zhèn)小學(xué)生想象作文評(píng)比活動(dòng)。在課題研究過程中，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的想象 作文能力： A、根據(jù)圖畫，寫作文。學(xué)生借助圖畫，通過觀察，由畫內(nèi)想象到畫外；從靜態(tài)聯(lián)想到動(dòng)態(tài)。用書面語言表達(dá)出來。如一副美麗的《荷花》圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生由看靜止的荷花想到芬芳的氣味、吹風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)、花上的蜻蜓、花下的青蛙等。 B、提供主要內(nèi)容，創(chuàng)編童話。教師 給學(xué)生一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生說些具體的故事情節(jié)。此項(xiàng)主要是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的形象生動(dòng)性。 18 C、改變?nèi)朔Q，寫童話。 D、看實(shí)物模擬作文。借助實(shí)物、模型的外形，通過學(xué)生的觀察，從而想到它的特點(diǎn)及作用。 E、寫音樂想象作文。教師播放一首旋律優(yōu)美的歌曲，體會(huì)想象所含 著的故事；學(xué)生朗讀一首歌詞展開想象，拓展成一個(gè)小故事。 F、根據(jù)詞語，展開合理的想象，自編故事。如：“早晨、我、交警叔叔、汽車”由這四個(gè)詞語展開聯(lián)想；將時(shí)間、人、事物聯(lián)系起來，想象出種種場(chǎng)景和情節(jié)。最后按一定順序把這些場(chǎng)景和情節(jié)連結(jié)成一個(gè)個(gè)有頭有尾的故事。 G、寫設(shè)想、幻想作文。指導(dǎo)學(xué)生超越時(shí)空，對(duì)未來的生活世界作出種種設(shè)想。 （五）“檢測(cè)目標(biāo)”預(yù)設(shè) 評(píng)價(jià)小學(xué)生想象力發(fā)展水平應(yīng)從從豐富性、創(chuàng)新性和邏輯性 3 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語文課標(biāo)要求，聯(lián)系現(xiàn)行的語文教材編排特點(diǎn)，課題組成員預(yù)設(shè)了小學(xué) 生想象力檢測(cè)目標(biāo)： 總目標(biāo)： 學(xué)生能“按 圖想象 ”。學(xué)生能 利用教材內(nèi)外的彩圖、插圖 ，通過 觀察，開 啟想象，構(gòu)思故事，揭示人物內(nèi)心世界，然后借助語言文字再現(xiàn)畫面的蘊(yùn)涵。 學(xué)生能“ 變文為圖 ” 。把課文中的文字 轉(zhuǎn)化 為圖畫，進(jìn)行由書面語言到直觀圖畫的思維，在頭腦中形成畫面，并把想象到的 情景 畫出來。 學(xué)生能根據(jù)圖、物、提綱、開頭等寫想象作文，做到內(nèi)容具體，情節(jié)完整，語句通順，想象豐富。 教師能引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)一些閱讀課文中的“空白”；引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理想象，化簡(jiǎn)略為詳細(xì)。 各學(xué)段目標(biāo)： 第一學(xué)段： 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。 19 能通過觀察文中的圖或熟悉的事物簡(jiǎn)單地說出或 寫 出 想像中的事物 。 能將課文中的一些形象、生動(dòng)的語言描述變?yōu)樽约合胂笾械那榫安嫵鰜怼? 第二學(xué)段： 能不拘形式地寫下 自己的 想象 。 能抓住文中的好詞佳句，激發(fā)學(xué)生合理想象。 能借助特殊標(biāo)點(diǎn)（如省略號(hào)）展開想象。 能通過閱讀古詩引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。 第三學(xué)段： 能寫簡(jiǎn)單想象作文 （如：改變?nèi)朔Q寫童話、寫音樂想象作文、寫設(shè)想和幻想作文等）。 閱讀詩歌 ，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境。 能通過想象創(chuàng)辦手抄報(bào)。 八、科研領(lǐng)導(dǎo)組及課題組成員 課題領(lǐng)導(dǎo)組 組長(zhǎng)：黃海（中心校校長(zhǎng)） 成員：?jiǎn)伪竞停ㄖР繒?、常?wù)副校長(zhǎng)） 王勇（副校長(zhǎng)） 彭勇（教導(dǎo)主任） 主要職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作，課題結(jié)題工作和課題推廣工作，解決研究過程中的各種問題。 課題組研究人員組成： 王勇：分管教學(xué)副校長(zhǎng)、來復(fù)片區(qū)語文教研員、縣青年骨干教師，小學(xué)語文一級(jí)教師；曾多次參加縣教學(xué)展示活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師李正平、陳果等參加市、縣教學(xué)展示活動(dòng)獲得好評(píng)；教學(xué)成績(jī)多年名列全鎮(zhèn)前列，論文 《在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象》等十余篇論文及研究報(bào)告曾獲得省市一、二等獎(jiǎng)，論文《在小學(xué)口語交際中滲透“明禮”教育》等曾在市縣刊物發(fā)表交流。有較強(qiáng)的研究能力。 劉平：中心校語文教研組組長(zhǎng)，學(xué)校課改學(xué)科組成員，小學(xué)語文一級(jí)教 20 師；曾參加縣教學(xué)展示活動(dòng)，指導(dǎo)青年教師參加教學(xué)展示活動(dòng)獲得好評(píng)；教學(xué)成績(jī)多年名列全鎮(zhèn)前列，曾有 2 篇論文獲市論文評(píng)選等級(jí)獎(jiǎng)。有較強(qiáng)的研究能力。 何夕明：小學(xué)語文一級(jí)教師，學(xué)校課改學(xué)科組成員，教學(xué)成績(jī)多年名列全鎮(zhèn)前列，曾有 5篇論文獲市論文評(píng)選等級(jí)獎(jiǎng)。有較強(qiáng)的研究能力。 邱元會(huì)：小學(xué)語文 高級(jí)教師，教學(xué)成績(jī)多年名列全鎮(zhèn)前列，曾指導(dǎo)青年教師李正平、陳果等參加市、縣教學(xué)展示活動(dòng)獲得好評(píng)；曾有 3 篇論文獲市論文評(píng)選等級(jí)獎(jiǎng)。有較強(qiáng)的研究能力。 袁從林：小學(xué)語文一級(jí)教師，來復(fù)鎮(zhèn)天鳳小學(xué)校教導(dǎo)主任，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，曾參加鎮(zhèn)教學(xué)展示活動(dòng)獲得好評(píng)；曾有經(jīng)驗(yàn)論文在市縣評(píng)比中獲得等級(jí)獎(jiǎng)。有較強(qiáng)的研究能力。 楊波：小學(xué)語文一級(jí)教師，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀；曾參加縣、片區(qū)、鎮(zhèn)教學(xué)展示活動(dòng)獲得好評(píng)；曾有經(jīng)驗(yàn)論文獲得省市等級(jí)獎(jiǎng)。有較強(qiáng)的研究能力。 研究成員主要職責(zé)：設(shè)計(jì)、修正課題研究方案，制定課題研究計(jì)劃；按課題設(shè)計(jì)開展研究工作，記 錄研究過程和變量情況；收集、整理、分析研究材料，并進(jìn)行自我總結(jié)；按時(shí)參與有關(guān)的會(huì)議，及時(shí)上交有關(guān)實(shí)驗(yàn)總結(jié)文字材料。 九、課題指導(dǎo)組 黃緒富 市教科所理論室主任 袁學(xué)虹 市教科所小教室主任 杜 琳： 小學(xué)特級(jí)教師，高縣教研室副主任 徐克堅(jiān)： 小學(xué)高級(jí)教師，高縣教研室教研員 李云遠(yuǎn)： 小學(xué)高級(jí)教師，高縣教研室教研員 林成華： 小學(xué)高級(jí)教師，高縣教研室教研員 參考文獻(xiàn) 《教育心理學(xué)》人民教育出版社 1993年 21 周一貫、葉松偉《小學(xué)作文教學(xué)新概念研究》少年兒童出版社 2020年 9月 鐘為永《語文教學(xué)心 理學(xué)》浙江人民出版社 1983年 張德、馮克誠(chéng)《心理學(xué)》山東師范大學(xué)出版社 1987年 張化萬《小學(xué)作文教學(xué)改革新思維》《福建教育》 2020年 5月 施民貴《童話、聯(lián)想、科幻作文》杭州出版社 2020年 5月 羅德龍《語文教學(xué)研究》 1999年 11月 《四川教育》（ 2020年第 6期）中《習(xí)作教學(xué)中想象力培養(yǎng)》 高縣來復(fù)鎮(zhèn)中心校 “農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究”課題組 修訂執(zhí)筆人：王勇 2020 年 5月 18 日