【正文】 教師，通過參與實驗研究，語文課堂教學水平也明顯提高，養(yǎng)成了常思考、多總結、勤動筆的習慣，積極撰寫了多篇論文在省、市、縣交流或發(fā)表。 （四）課題研究效果 教師方面 （ 1）教育觀念發(fā)生較大變化，教師素質(zhì)得到了明顯提高。第二，要善于分析和綜合。 當代《教育心理學》中關于想象力的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手 :（ 1）豐富的知識經(jīng)驗。 當前，我鎮(zhèn)正在積極開展課程改革實驗，但我校大部分學生來自地勢偏僻、信息閉塞的農(nóng)村山區(qū)，學生見識少，知識面窄，想象力亟待培養(yǎng)。本題從總的情況看，有很大部分學生敘述不夠清楚，內(nèi)容不具體，意思含糊。 ④ “請你展開想象，寫上幾句話，并且用上以下 5 個詞語，使這 5 個詞語之間有一定的聯(lián)系。 C、調(diào)查方法：問卷法、觀察法、談話法等。二十世紀最偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是知識進化的源泉”。我國古代文藝評論家劉勰在《文心雕龍在我鎮(zhèn)進入基礎教育課程改革近三年來，我鎮(zhèn)一部分小學語文教師的教育思想和教學觀念仍然落后。解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。這是關于想象作品寫作的經(jīng)驗總結。 學校開展了“來復 鎮(zhèn)小學生想象力的調(diào)查”，形成了“農(nóng)村小學生想象力調(diào)查報告。” 98％的學生能通過作畫畫出如籃球、向日葵、花、人頭、硬幣等事物。 ⑤ “你經(jīng)常產(chǎn)生一些奇思妙想嗎？請舉出一個例子來。從總的情況可以看出，我校很大一部分學生的想象作文缺乏童趣，缺乏自然味。生理學、心理學研究表明，人腦可分為感受區(qū)，貯存區(qū)、判斷區(qū)和想象區(qū)等四個功能部門，正好與以上四種智力因素相對應，其中想象區(qū)產(chǎn)生、發(fā)展想象能力。（ 4）《心理衛(wèi)生》中關于學生想象力的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手： A、學好知識； B、豐富學生的生活； C、自己多動手做東西； D、多想想未來。 確立了“如何引導學生在觀察活動中展開想象”的策略。教師王勇逐漸成長為片區(qū)語文教研員、縣青年骨干教師，曾多次指導年輕教師李正平、何燕等上鎮(zhèn)、縣、市級教學研討課、觀摩課，該教師 10 余篇教育科研論文在省、市、縣評比中獲獎或交流。如王勇撰寫的論文《在閱讀教學中引導學生展開想象》《在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力》分獲省級一、二等獎，晏敏撰寫的《讓學生在想象的旋律中馳騁》獲市一等獎。中心校語文教研組（教研組大部分成員參與了課題研究）評為了市、縣優(yōu)秀教研組。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。 學生能“ 變文為圖 ” 。教師要引導和鼓勵學生突破課堂教學的局限，根據(jù)自己的興趣和愛好，創(chuàng)設條件，增加課外閱讀量，積極參與課外活動來擴充知識，擴大視野，為學生創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。(4)要善于進行理論分析 。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進行個案研究。 （ 1）組建課題組成員的理論學習和研究制度。 實施驗證階段（ 2020年 6月 —— 2020年 12 月） 主要工作：制定研究方案，制定管理系統(tǒng)，進行實驗 ，對全過程進行記錄、收集處理有關資料，形成了階段報告和論文。如手抄報、小論文、調(diào)查報告等。 （ 2）組建平等、和諧、融洽的師生關系，營造民主課堂氛圍 在新課程體系中，新的課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，構建融洽、和諧的學習氛圍。學生在閱讀文本時，若能抓住關鍵詞語，教師相機引導學生展開想象，將會觸發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。小學語文教材中，許多課文配有插圖。要鼓勵、引導學生敢于幻想，幫助他們把積極的幻想變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結合起來。 （ 11）重視學生的課外閱讀 小學《語文課程標準》規(guī)定了第一學段課外閱讀總量不少于 5 萬字，第二學段課外閱讀總量不少于 40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于 100萬字。 （三）教師要引導學生在觀察活動中展開想象 小學生的想象力與觀察力的發(fā)展水平密切相關。觀察前要作好有關知識的準備，準備越充分，對觀察對象的感知就越精確，學生形成的表象就越豐富。 ④ 在觀察活動中，教師還要積極調(diào)動學生用各種感官去領悟事物的特點。在課題研究過程中，我們認為可以從以下幾個方面訓練學生的想象 作文能力： A、根據(jù)圖畫，寫作文。 D、看實物模擬作文。指導學生超越時空，對未來的生活世界作出種種設想。 各學段目標： 第一學段： 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 閱讀詩歌 ，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境。有較強的研究能力。 九、課題指導組 黃緒富 市教科所理論室主任 袁學虹 市教科所小教室主任 杜 琳： 小學特級教師，高縣教研室副主任 徐克堅： 小學高級教師，高縣教研室教研員 李云遠： 小學高級教師，高縣教研室教研員 林成華： 小學高級教師，高縣教研室教研員 參考文獻 《教育心理學》人民教育出版社 1993年 21 周一貫、葉松偉《小學作文教學新概念研究》少年兒童出版社 2020年 9月 鐘為永《語文教學心 理學》浙江人民出版社 1983年 張德、馮克誠《心理學》山東師范大學出版社 1987年 張化萬《小學作文教學改革新思維》《福建教育》 2020年 5月 施民貴《童話、聯(lián)想、科幻作文》杭州出版社 2020年 5月 羅德龍《語文教學研究》 1999年 11月 《四川教育》（ 2020年第 6期）中《習作教學中想象力培養(yǎng)》 高縣來復鎮(zhèn)中心校 “農(nóng)村小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng)研究”課題組 修訂執(zhí)筆人：王勇 2020 年 5月 18 日 。有較強的研究能力。 八、科研領導組及課題組成員 課題領導組 組長：黃海（中心校校長） 成員：單本和（支部書記、常務副校長） 王勇（副校長） 彭勇（教導主任） 主要職責：領導實驗研究工作，課題結題工作和課題推廣工作，解決研究過程中的各種問題。 能將課文中的一些形象、生動的語言描述變?yōu)樽约合胂笾械那榫安嫵鰜怼８鶕?jù)小學生的年齡特點，結合語文課標要求，聯(lián)系現(xiàn)行的語文教材編排特點，課題組成員預設了小學 生想象力檢測目標： 總目標： 學生能“按 圖想象 ”。 E、寫音樂想象作文。用書面語言表達出來。如：每年春天來到時，課題組成員都要組織部分學生到本地“桃花山”去觀察桃花，讓學生仔細觀看了桃花的外形、顏色后，接著讓學生去嗅一嗅芬芳的氣味，然后讓學生用手去撫摩一下柔嫩的花瓣，最后讓他們靜靜地聽一聽花瓣 上飛舞的小蜜蜂的叫聲。 C、觀察活動中要抓住事物的特點，展開想象。學生只有通過仔細觀察，才能獲得生活的表象，才有助于想象力水平的提高。我校根據(jù)高縣教育局關于開展學生讀書評比活動的文件精神，組織了各班級成立圖書角，每年都組織開展學生讀書筆記評比活動。學校班級應該是一個寬松的學習環(huán)境，教師要取消權威意識。 （ 8）豐富學生的課余生活，提高認識，使學生不斷地積累感性經(jīng)驗 培養(yǎng)學生的想象力，光靠課內(nèi)是不夠的。發(fā)散性思維的一個重要方面就是培養(yǎng)想象力。課堂上，教師要關注每一位學生，使學生在思想上沒有過重的壓力，心理上沒有負擔。鼓勵學生將自己的習作和探究心得向各報刊雜志社投稿。成立以校長為組長的領導小組，由教科室負責指揮，組織課題組成員開展實驗。精，精選有關課題的論文、論著和新課程輔導學習材料。 六、課題研究的保 障措施、步驟及方法 （一）課題組的保障措施 組織本校語文骨干教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》《小學語文課程標準》